小学美术微课教学与传统民间工艺美术的耦合研究

朱漪轩

摘 要 为了研究小学美术微课教学与传统民间工艺美术的意义和教学模式，笔者将以徐州香包为中心进行探讨，从而使美术教育得到发展，且使小学美术课程资源得到开发。

关键词 小学美术教学;微课;民间工艺美术

中图分类号：J528 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0013-01

随着科技的发展，教育事业也有了极大的进步。其中，“微课”则是时代与教育产生的新兴产物，目前在教育界占据极其重要的地位。因此，本文将以“微课”教学为媒介，开展对徐州传统文化香包的研究。将传统文化进行融合，不仅可以调动学生的积极性，而且可以培养他们对自己文化的归属感。

一、相关名词解释

（一）微课。“微课”是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。其中，“微课”的核心内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。其教学时间短，教学内容少，资源使用方便，这使得教师的课堂教学水平得到提升，学生的学业水平得到提高。

（二）徐州香包。香包，又称“香囊”，“香缨”，俗称“香布袋”“料布袋”。香包中以徐州香包较为出名。徐州香包是传统的民间艺术品，制作和佩戴香包的习俗在中国由来已久，其中，徐州香包从造型上看，以新、奇、美、真为特色，色彩鲜明，立体造型栩栩如生，有较高的观赏、收藏价值。它形狀非常多，有水滴形、长方形、人物娃娃等。其从内容上看，主要是喜庆、大吉大利，它寄托着人们祈求祥瑞、辟邪纳福、丰衣足食的美好愿望;从整体上看，生动、质朴、极具装饰性。

二、民间工艺美术与小学美术微课教学的耦合

（一）学校重视“微课”教学，并在专业人士的引领下，建立一支专业的“微课”教学教师队伍。“微课”教学要求教师具备较高的教学水平，教师不仅需要有较强的综合素质，同时也需要有比较丰富的教学经验。为了“微课”能够更好地开展，就需要学校对此引起重视，并邀请专业的人士进行讲座让教师进行学习交流。通过相关讲座的学习和培训，提升教师自身专业理论和教学技能，让教师可以更好地利用“微课”，成为教师开展教学活动的新模式。

（二）课程渗透与实践课程相结合。美术课堂上对美术技巧单纯的讲授与传统民间工艺的教学不同，传统民间工艺的教学要求学生走进民间工艺美术，并对民间工艺的起源、发展、特点以及制作工艺有深入的理解。教师在开展徐州香包工艺的教学时，要进行实践教学，开展艺术实践课，让学生有更多的机会深入了解民间美术所蕴含的魅力。

四、民间工艺美术与小学美术微课教学的耦合的策略

（一）确定知识模块。每个不同地区的民间艺术都具有相对应的区域性特征，与此同时，教学资源与教学设备的配置也不尽相同。因此在进行“耦合”时，教师需要对合适的模块进行选择，选取容易在小学美术微课教学中开展教学活动的资源以及具有地方代表性的民间工艺。以徐州香包为中心进行研究，符合知识模块选取的要求和标准。

（二）构建知识图谱。在实施民间美术工艺与小学美术微课教学的课程时，教师需要对选取的知识模块进行分块，一方面是考虑到知识点之间的独立性，另一方面是各知识点之间的联系。通过“微视频”来构建徐州香包教学的知识图谱，落实了本土化“系统设计下碎片化学习”。

（三）制作“微视频”。微视频的制作在“耦合”当中极为重要，教师在进行微视频的制作时，要注意课件的制作、讲稿的设计、录屏、后期的剪辑等内容。同时，关于图片和文字的选择方面，要考虑到学生生理和心理发展的特点。

（四）实施“微课”教学。课程的实施是传统民间工艺美术与小学美术微课教学耦合研究中最为关键的一步，在进行实施时，要让学生成为教学课程中的“主人”，占据主体地位，让学生尽情发挥其主观能动性。通过运用“微课”，教师可以为学生创设良好的学习情境，激发学生学习积极性的同时，提高学生的学习能力。

（五）课后评估。在进行“微课”的评估时，教师可以采用“微课”资源拓展包，其内容包含有课前测试题、教学设计、课堂学习任务单以及课后测试题等。评估的最终目的就是为了让学生能够更好、更高效地完成自主学习任务，提高学生的学习效率以及学习水平。

五、结束语

现在所生存的时代是一个多元化的时代，因此要不断开发美术课程资源，还要对那些具有地方特色的美术课程资源不断进行开发利用。教师可以通过采用先进行的教学手段来激发学生主动、勇于探索的精神和意识以及终身学习的愿望，通过与众不同的教学方式，培养学生的实践能力和创新精神，为学生进一步的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]陈明选，胡月霞，张红英.理解取向的微课设计分析[J].中国电化教育，2017（05）：54-61.