多元阅读，让孩子爱上绘本

周梦丽

摘 要 近年来，社会各界对幼儿园教学的关注程度越来越高，幼儿园教学作为启蒙教育，对幼儿的身心健康成长起到了关键性的作用，将绘本阅读融入到幼儿教学中，通过集文字、图画以及色彩等为一体的绘本故事，启迪幼儿的智慧，开发幼儿的想象力，并提升幼儿的语言表达能力，进而培养幼儿的综合素质。本文探究了多元阅读在幼儿教学中的重要性，并分析了目前幼儿园绘本教学的不足，提出了多元化绘本阅读的策略。

关键词 多元化;幼儿园;绘本阅读;重要性

中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）22-0027-02

在素质教育的背景下，幼儿园教学迎来了新的目标，在教学中应该将教学的内容丰富化，教学的模式多元化，结合幼儿的成长以及发展所需，为幼儿创设出更加适宜的教学方法，借助多元化的阅读手段能够快速地吸引幼儿对绘本阅读的兴趣，并在阅读中提升幼儿的发散性思维，营造出轻松的教学氛围，使得幼儿园教学的效率最大化。

一、多元化绘本阅读在幼儿教学中的重要性

从幼儿的成长需求来看，绘本阅读是在素质教学逐渐推进下的必然产物，幼儿主要指的是在三岁到六岁之间的儿童，幼儿教育和义务教育之间存在极大的区别，其属于启蒙教育阶段，需要从简单的图画、文字、视频等入手，逐渐增强幼儿的思维能力，并引导幼儿养成良好的行为习惯。介于幼儿对事物还处在探索阶段，并没有形成完整的意识，因此将绘本阅读融入到幼儿教学中，从具有趣味性的故事情节中探索知识、拓展视野，符合幼儿成长的需求，绘本阅读也成为了幼儿教学的主要载体，多元化的阅读活动更丰富了绘本教学的内容，能够有效集中幼儿的注意力，鼓励幼儿积极探索，并从绘本故事中汲取养分。

二、目前在幼儿绘本阅读中存在的不足

（一）绘本素材比较缺乏

对于幼儿来讲，正是处在对世界的探索阶段，需要从广泛的阅读和观察中汲取知识，并积累经验，但是就目前而言，很多幼儿教师为幼儿提供的绘本阅读素材比较缺乏，阅读的范围也不够广泛，在选择绘本阅读的书籍时，与幼儿的实际阅读水平、知识储备、理解能力等方面不相符合，这就使得幼儿对绘本内容难以理解，加上教师在绘本阅读中并没有凸显出幼儿的能动性，绘本阅读的方式也比较单一化，使得幼儿对枯燥的阅读难以产生兴趣，久而久之，绘本阅读的效率就会降低。此外，很多幼儿教师在绘本阅读教学中停留在表面的故事讲述中，并没有从深层次挖掘故事的价值，难以达到利用绘本阅读来强化幼儿综合素质的目的。

（二）互动性不强，缺少阅读情境

在绘本阅读中很多教师与幼儿之间的互动性比较少，没有认识到幼儿在绘本阅读中的主体性，由于幼儿自控能力比较弱，注意力很容易被其他事物吸引，如果教师在绘本阅读中使用的方式比较枯燥的话，幼儿对绘本阅读的积极性就会削减，目前有些教师难以借助信息化的手段为幼儿营造出适合的阅读情境，影响了绘本阅读教学质量的提升。绘本阅读的类型多种多样，涵盖的故事内容也丰富多彩，并且很多绘本阅读的素材来源于生活的实际中，其对提升幼儿的实践应用能力有着密切的关系，借助阅读绘本故事，能够将绘本中的技能、知识应用到解决生活问题中，对增长幼儿的生活经验也有极大的作用。但是目前很多幼儿教师并没有注意到绘本阅读与生活之间的关系，使得幼儿难以将绘本阅读的知识应用到生活的实际中。

三、多元阅读在绘本教学中的应用策略

（一）選择多元化的阅读素材

绘本素材的选择是开展绘本教学的基础，教师应该依据幼儿的发展所需，为幼儿提供多元化的绘本阅读，使得绘本阅读更加个性化与丰富化。首先，教师应该对绘本的种类有清晰的认识，并对绘本故事的寓意有所掌握，绘本阅读要与幼儿的认知能力相符合，这样才能够在绘本阅读中培养幼儿的兴趣，增强幼儿的审美能力以及感知能力等。比如，《小兔波力系列》绘本读物，通过小兔波力丰富多彩的故事，从简单的事件中蕴含着丰富的道理，同时也能够通过系列绘本故事，为幼儿提供比较完整的阅读体验，在教师的引导下，幼儿能够自主的阅读小兔波力的其他绘本，这样幼儿对绘本阅读的积极性就会更高。此外，教师还可以有效开发和利用家庭绘本资源，目前很多家庭为幼儿购置了绘本读物，为了增强绘本对幼儿的吸引力，方式幼儿出现审美疲劳的情况，教师可以积极鼓励幼儿将自己的绘本读物带到幼儿园，和其他小朋友一起分享，创设出绘本阅读角，进而丰富了幼儿园绘本阅读的素材。

（二）组织开展多元化的绘本阅读活动

多元绘本阅读不能仅仅停留在表面的故事阅读中，教师还需要为幼儿组织开展多元化的阅读活动，将绘本阅读更加直观化与形象化，很多幼儿绘本阅读的内容是以动物或者植物作为主人公来展开，因此教师就可以让幼儿扮演绘本故事中的角色，让幼儿能够更深层次的融入到故事情节中，进而全面的理解绘本阅读的内涵。比如，在绘本故事《动物们的宣言》中，教师可以让幼儿扮演自己喜欢的小动物，并将绘本文字有感情的朗读出来，通过小动物之间对话的方式，让幼儿能够意识到保护动物的重要性，自觉参与到保护自然、保护动物、尊重生命、爱护生命，进而培养幼儿的爱心。在绘本阅读中教师需要加强和幼儿之间的互动，展现出幼儿能动性的同时，有效地引导幼儿感悟绘本的深层含义，同时多元化的绘本阅读还需要将幼儿生活的实际相结合，很多绘本的内容都是有生活实际所映射而来，将生活和绘本阅读相结合，更能够吸引幼儿的阅读积极性，便于幼儿理解。

（三）构建多元化的阅读模式

多元绘本阅读还需要家长的共同配合，形成校内与校外一体化的阅读架构，首先家长应该认识到绘本阅读对孩子成长的重要性，并与孩子共同参与到绘本阅读的环节中。比如，与孩子通过完成绘本阅读，帮助孩子自主创作绘本故事等，教师可以布置以家庭为主题的绘本创作，让幼儿将家庭中有趣的故事编写成为绘本。其次，幼儿园也可以组织开展亲子绘本创作比赛、趣味绘本阅读交流活动等，构建出师生共读、亲子阅读的模式，同时还可以借助主题阅读、拓展阅读以及系列阅读等，从一个特定的主题出发，让幼儿自主选择阅读的绘本，启迪幼儿的智慧。此外，在绘本阅读之后，教师还应该及时引导幼儿对绘本进行总结，比如，《你以为你是狮子吗》的绘本故事中，教师可以设置问题让幼儿进行思考：“谁经常会向小动物发布命令？这种方式正确吗？我们应该怎么办？”等相关的问题，从绘本阅读中启发幼儿进行思考，从潜移默化中引导幼儿尊重他人，并勇敢地对不良的现象说“不”，让幼儿能够树立正确的价值观念，养成良好的行为习惯。绘本阅读在幼儿成长中发挥着巨大的作用，教师应该将幼儿作为主体，通过家长的配合与协助，让绘本阅读的模式更加多元化。

四、结束语

绘本阅读能够拓展幼儿的视野，丰富幼儿的知识面，并从多彩的绘本故事中引导幼儿感悟绘本的深层含义，提升幼儿的语言表达能力以及思维能力，促进幼儿实现全面发展。多元化绘本阅读中教师需要为幼儿营造出轻松的情境，并有效融合生活中的实际，让幼儿能够有更加清晰地认识和感知。绘本阅读还需要教师构建出多元化的阅读活动，将绘本阅读变为形象化以及个性化的表演以及对话等，增强绘本阅读的趣味;同时教师还需要依据幼儿的成长所需，提供适宜的绘本素材，让绘本阅读的内容更加多样，并开展亲自互动阅读，强化阅读效率。

参考文献：

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