德育视域下高中化学课生活化教学问题的研究

[摘要] 立德树人是素质教育的根本任务，德育教育应当融入并渗透进各学科领域，成为学科关注的焦点。基于德育视角，通过妥善解决高中化学课生活化教学问题，实现德育目标;在高中化学生活化教学实践中，引导学生关注日常生活，观照生活体验，培养生活能力，围绕德育展开生活化实践，明确原则，优化流程，策略实施，使学生成为“全面发展的人”。

[关键词] 德育教育;高中化学;生活化教学;实施策略

德育是教育领域不可或缺的组成部分，它渗透进各学科之中，是课程育人的有效途径。对高中化学课而言，有些化学知识源于生活、高于生活，利用化学知识可以解答生活中常见的化学现象。将德育渗透到高中化学生活化教学实践中，能够发挥出“1+1>2”的效果，既突出德育教育的目标，也使得化学生活化教学得以推进。

一、德育视域下高中化学课生活化教学的内涵

德育工作是促进学生健康成长的关键，教师要从德育视角出发，就高中化学生活化教学的内涵进行剖析，围绕生活化教学的方式，让德育有效渗透到化学教学中，提高学生的思想认知，培养学生品德。[1]

1.引导学生关注日常生活

当代高中生多为独生子女，无论是在家庭教育还是在学校教育环境下，这一群体都得到了精心呵护。家庭环境中事无巨细由父母包办，造成这一群体的生活能力偏弱，且容易养成不良生活习惯，如环保意识不强，垃圾分类“不插手”等情况。学校教育存在着对德育关注不够重视的情况，化学教学中多是以知识传授为主，对围绕日常生活中的化学知识点的解读不够全面，关注度不高。德育视角下的高中化学生活化教学实践，要能引导学生关注生活，在生活中提升综合素养。[2]

2.观照学生的生活体验

德育工作之所以在高中教育阶段很难推行和展开，一个主要原因就是德育工作的方式方法较为单一，对学生的影响不够全面，学生的体验感不强，导致德育教育失去应有的作用与价值。为解决这一问题，应倡导高中化学的生活化教学，触及学生的内心世界，以联系生活的方式打造学生熟悉的生活场景，结合化学知识解决生活中遇到的难题，通过科学引导、融入渗透的方式，让德育潜移默化地渗透到生活化教学全过程，在带给化学知识的革新基础之上，展现出德育的核心功能，对学生产生积极、正向的影响。[3]

3.培養学生的生活能力

化学是一门综合性的学科，化学教学不单单是应对考试，更是要切入“活学活用”的内涵，让学生在学习化学知识之后，能够利用它去解决生活中常见的问题，并能够针对化学现象作出合理解释。如大气的主要污染物、大气污染带来的危害等，这些都是化学知识中所涉及的内容。科学利用生活化问题，对培养学生的生活能力有重要意义。

二、德育视域下高中化学课生活化教学问题的实施策略

德育背景下高中化学课生活化教学问题的具体实施策略，要从一个理性的角度着手分析，找到问题侧重点，结合教学实际，确定应用的基本原则和流程，展现生活化教学的价值，让德育更好地渗透其中。在德育内容中，环境保护与可持续发展、健康饮食教育都是关键内容，实践过程也主要围绕这两个方面的生活化问题展开，使得德育教育与化学生活化问题相结合，共同助力学生的健康成长。

1.基本原则

高中阶段的化学课堂生活化教学问题的研究以及与德育教育的融合策略，要坚持如下基本原则：其一，主体性原则。学生是课堂的主体，教学活动和组织工作都围绕学生展开，教学设计也是面向全体学生，尽量满足不同层次学生的发展需要，让每一位学生都可以在不同的学习起点起步，展现生活化教学的个性特征，达成教育目标。其二，探究性原则。化学学科的自身特性，决定其知识掌握过程会涉及归纳、演绎、类比等逻辑推理方法，生活化的尝试要有深度，并创设和打造探究情境，引导学生根据生活化问题开展探究，深度挖掘化学知识的内涵。其三，开放性原则。现代教育环境中，以传统教材为核心的教学资源很难适应学生的个性成长需求，多渠道的教学资源的补充显得尤为关键。对高中化学学科而言，要坚持开放性的原则，以开放的姿态去整合化学知识，以化学生活化问题的打造，吸引学生的注意力。其四，合理性原则。高中化学的生活化教学问题的应用，是化学学科发展的一个主要方向，重在以生活化问题的创设拉近师生之间的距离，打造一个良性的教学平台，为学生的综合发展服务。但需要注意，并不能因为“生活化”而“生活化”，要突出合理性原则。[4]

2.具体流程

德育视角下高中化学生活化教学问题的应用流程，有明确的框架支撑，具体表现在以下几个方面：唤醒生活体验→创设问题情境→引领生活探究→开阔生活视野→学会参与生活。各个流程的核心点和内涵解读，都是围绕“生活化”展开。当然，在各个环节都要考虑到德育的融入，使得德育与生活化实践完美融合，构建完整的体系，让参与其中的学生可以感受到德育的魅力，既能够获得化学知识，也可以强化自身综合素质和修养。[5]

3.应用实践

为突出生活化教学问题在高中化学教学中的价值，教师要通过应用实践，围绕德育开展化学生活化实践，以此来加深学生对理论知识的认知，在化学知识的解读和感知中感受德育教育的价值与影响力。例如，融合环境保护的应用实践。近年来，围绕“环保”“绿色理念”的教育内容不断增多，广大学生作为生活在绿色家园的主体，对保护环境有具体认知，并愿意付诸行动去保护赖以生存的家园。教师可以将高中化学人教版必修一《硫和氮的氧化物》一节的教学作为生活化教学的实践平台，融入德育思想，赋予高中化学别样魅力。在新课的引入阶段，利用多媒体设备，选择未经污染的海洋、空气环境和受到污染的进行对比，以图片或者是视频资源的形式增强对比感，以强烈的对比关系，使可视化内容发挥效用。学生以小组为单位，在自主探究中，找到二氧化硫和二氧化氮产生的原因并分析对大气造成的污染及其形成过程。煤、石油和某些金属矿物中含硫或硫的化合物，在燃烧或冶炼时，往往会生成二氧化硫。同时在燃料燃烧产生的高温条件下，空气中的氮气也会参与反应产生NO，当然汽车尾气中也有NO，NO不稳定易被空气氧化为NO2。其中，二氧化硫和二氧化氮是主要的大气污染物，它们能直接危害人体健康，引起呼吸道疾病，严重时会使人死亡。大气中的二氧化硫和二氧化氮溶于水后形成酸性溶液，随雨水降下，就可能成为酸雨。具体化学反应方程式如下：

（1）酸雨多形成于化石燃料的燃烧

含有硫的煤燃烧生成二氧化硫：

二氧化硫和水作用生成亚硫酸：SO2+H2O=H2SO3

亚硫酸在空气中可氧化成硫酸：2H2SO3+O2=2H2SO4

（2）氮氧化物溶于水形成酸：

闪电时氮气与氧气生成一氧化氮：

一氧化氮在空气中氧化成二氧化氮：2NO+O2=2NO2

二氧化氮、水作用生成硝酸：3NO2+H2O=2HNO3+NO

结合必修一课本81页插图4-24，让学生了解酸雨的危害。在了解酸雨的危害之后，教师进一步和学生探讨如何有效防治酸雨，结合必修一课本81页资料卡片得出具体防治措施。

当然，在教材当中本身具有生活化色彩的内容有待开发，如健康饮食、爱国主义教育等，都可以与德育教育相结合，突出两者融合后带给学生的教育价值。总之，德育视角下的高中化学课生活化教学问题的研究，要营造德育内容融入高中化学知识点中的应用空间，在明确原则和基本流程下制订具体实践策略，围绕化学知识点实现生活化探索，并在生活化的探索实践中融入德育内容，为学生的全面发展服务。

[参考文献]

[1]蒋彩霞.核心素养下高中化学渗透德育的策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2020（01）：226.

[2]刘宁.浅谈高中化学教学中对德育教育的渗透[J].学周刊，2019（26）：80.

[3]王平林.新形势下高中化学教学中如何渗透德育教育[J].课程教育研究，2019（30）：70.

[4]胡小勇.高中化学课堂中渗透德育的路径刍探[J].成才之路，2019（18）：11.

[5]牛晓旭.如何在高中化学教学中渗透德育教育[J].中国农村教育，2019（05）：7.

王瑾瑜   新疆生产建设兵团第三师第一中学。第三师图木舒克市综合实践学会理事长。