史料实证 培养历史思维能力

杨星

【摘 要】在高中历史教学中要充分利用史料引导学生展开学习，促使其掌握史料实证的能力。在教学中呈现文献，组织学生进行史料对比，引导学生利用史料解决历史问题。这些方法都能促使学生提升历史思维能力。

【关键词】史料实证;历史思维能力;高中历史

史料实证是历史核心素养的重要组成部分，指的是对获取的史料进行辨析，运用史料重现历史真实的态度和方法。在高中历史教学中要在教学中引导学生认识到史料的重要性，思考如何利用史料分析历史问题，并展开丰富多彩的活动，尝试运用史料解决问题。在这个过程中，学生的思维能力得到了提升，能运用实证精神处理各种历史问题。

一、言之有据，呈现权威文献

历史学是讲究证据的学科，要在教学的时候体现出这一个特点。在讲解各种历史问题的时候要融入史料，呈现权威的文献资料，言之有据地讲述历史问题。这样能在潜移默化中促使学生了解合理的历史学习方法，进而提升历史思维能力。

“辛亥革命”这部分学习的重要内容是了解孙中山三民主义思想的基本内容，理解辛亥革命和中华民国成立的意义和其局限性。为了促使学生更好地展开学习，要给学生呈现一些更权威的史料，并结合其组织学生展开历史分析。如给学生呈现《同盟会总章》的相关内容，则能促使学生接受到第一手史料，这样就能更直接地了解民族、民权、民生主义的具体内容是什么。给学生展示《清帝退位诏书》能让学生清晰地了解辛亥革命对历史的推动作用。此外再给学生展示《中华民国临时约法》和清政府的相关法令，学生在对比后就能了解中华民国和清政府在国家法令上的不同点。这些史料都具有权威性，运用它们能让历史知识的学习变得言之有物，这样学生能深刻地理解辛亥革命对中国历史发展的重要作用。

历史思维能力是学习、研究历史问题的能力，要发展学生的历史思维能力，就要在授课的时候将科学的思维方法传授给学生。呈现权威史料，展开历史分析，这能让学生认识到学习历史的科学方法是什么，让学生初步了解如何利用史料分析问题。

二、信而有征，进行综合对比

要想更合理地运用史料，就要掌握甄别史料的方法，要引导学生综合对比各种史料，思考如何选择更可信的史料。甄别史料的方法有多种，首先要长时间考察，搜索更多的史料，其次要摆脱单一的史料获取途径，融入口述史料、民间资料等多种内容。这样才能更好地展开对比分析，以便清晰地认识并解释历史。

学习“明清之际活跃的儒家思想”时，引导学生在对比史料的基础上进行思考：“大家觉得儒家思想在中国社会起到了怎样的作用？儒家思想对于社会有积极作用还是消极作用？我们从收集的史料中看到，18世纪法国、德國的启蒙思想家赞美中国传统文化，但是英国的思想家则持批评的态度。为何会有这样的分歧呢？”鼓励学生分析提出不同观点的学者处于什么时代，了解一下当时人们的思想是什么，对比这些思想家本人的哲学思想和儒家思想之间的异同点。这样学生就会在综合对比中认识到要从不同的角度入手分析历史问题，不同学者将自己的想法融入到了对儒家文化的评判中。最后引导学生在课后展开自主思考，促使其探究究竟要用怎样的态度来看待儒家文化。

在历史教学中要选择一些典型的内容，带着学生展开考证活动，引导学生展开综合对比，尝试选择合适的史料解决历史问题。久而久之，学生认识到如何选择真实可信的史料，其史料实证的能力也得到提高。

三、证之有法，建立叙事框架

要提升历史思维能力，就要学会将各种散落的史料整合起来，在相互冲突的史料证据的基础上建立完整的叙事框架，该框架要能容纳各种不同的史料，并有效进行历史解释。在教学中要引导学生学习如何合理整理史料，形成叙事框架，然后再结合问题思考利用哪些史料能解决问题，学会辩证地探究相关问题。

学习“秦朝中央集权制度的形成”时引导学生探究搜索各种史料，并尝试建立相关的叙事框架。首先引导学生从不同的角度入手搜索史料。“要了解秦朝的历史，我们会从哪方面入手搜索史料呢？除了当时的史书以外，还有哪些内容可以收集呢？比如‘孟姜女的民间传说，有没有收集的价值？‘指鹿为马的成语故事中能否看出历史问题？《阿房宫赋》之类的文学著作有什么价值？”此后鼓励学生整合各种资料：“大家首先在信史的基础上搭建框架，而民间传说等虽然未必准确展现史实，但是从中也能看出一些历史问题。比如‘指鹿为马的故事，我们能看到赵高有很大的权力，可是，他为何有如此大的权力呢？这和秦朝的政治制度有关吗？”引导学生将其纳入到叙事框架中，用来辅助思考。

若能结合史料实证的事项构筑完整的叙事框架，学生会发现一些看似无关的史料之间有着千丝万缕的关系。这样他们的逻辑思维能力会更加缜密，同时学生也能认识到该从哪些不同的角度入手分析问题，提升历史思维能力。

在高中历史教学中要结合史料引导学生展开科学学习。在学习实践中，学生逐步认识到史料的运用要合理，就要融入辩证分析的方法，结合归纳、综合、对比分析等方法进行思考。这样才能更好地解决历史问题，发展历史核心素养。

参考文献：

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