从音乐欣赏开始

林发友

【摘 要】在小学音乐教学过程当中，教师不仅要给学生讲解基础乐理知识以及优秀的音乐作品、创作者，等等，而且还应当关注小学生的艺术素养提升。在当前的大背景下，教师让学生培养正确的学习习惯与探究精神，确保每一个学生都能在音乐课堂上学会正确地欣赏音乐，真正懂得如何去分析优秀音乐作品。接下来，笔者将从四个方面简单介绍如何在小学音乐教学中培养学生的欣赏能力，提升其综合素养。

【关键词】小学音乐;欣赏能力;学生潜能;流行音乐;音乐情境;音乐内涵

一、挖掘学生潜能，培养学生欣赏能力

小学生天性活泼好动，对于一些新鲜事物都充满好奇心与探究欲望，这样的特点让学生在接触新知识的时候有着很大的优势，但是也有一部分学生过于活跃，在课堂上往往会出现坐不住、容易走神溜号的情况。为了及时对该情况做出改进，提升学生欣赏音乐作品的能力，教师就要深入挖掘学生的潜能，让其在玩乐当中学习相关音乐知识，达到寓教于乐的目的。教师可以在传统的播放歌曲带领学生赏析音乐的方式上做出改进，利用各种手边的物品或者直接通过嗓音变化的方式带领学生认识音乐。组合不同的物品进行打击演奏并配合上嗓音变化，其实就能够很好地进行音乐旋律的演奏，学生也能够利用自己手边的一些文具或者小玩意加入演奏活动中，随着教师主导的节奏哼唱起来，共同找准音乐演奏的节奏与力度，营造出良好学习氛围的同时，增强课堂趣味性。

比如，教师可以首先为学生播放皇后乐队的“We Will Rock You”，这首歌曲当中有一段堪称世界闻名的经典旋律，虽然很简单但是却极其震撼人心，几乎是每个人都能够参与进来的优秀旋律。教师可以鼓励学生自己通过拍手、拍桌子的形式参与到歌曲伴奏当中，随着皇后乐队的演奏共同体会本首歌曲的美丽所在。这样的活动能够很好地激发学生的兴趣，让他们意识到自己其实也能够参与到一首歌曲的演奏过程当中。进而更认真地赏析歌曲，了解更多与本首歌曲旋律相关的知识，深刻体会旋律与节奏赋予一首歌的力量感与艺术美感。另外，教师还可以让学生通过手中的物体设计一小段节奏，学生之间可以通力合作，像一支乐队一样在观众面前演奏。为了呈现出更好的演奏效果，他们也会自发地研究音乐欣赏技巧与听众喜好等，无形当中提升了学生的音乐鉴赏能力与音乐表现能力。

二、引入流行音乐，培养学生欣赏能力

在小学阶段，学生不仅要学习各种基础知识，为将来的学习道路打下扎实的基础，而且应当具备较完善的独立思考探究能力，能够基于教师所传授的知识深入思考，从而将教师传授的知识消化理解，转变成自己掌握的能力之一。而在音乐教学过程当中，音乐教师需要对学生进行良好的艺术熏陶，让学生逐渐对于音乐艺术产生深刻的认知，让他们能够用正确的知识去欣赏音乐佳作，让他们在欣赏歌曲的时候能感受到积极正向的力量，从而提高他们对音乐艺术的兴趣。在音乐课堂上，如果只是教师单向对学生进行枯燥的复杂乐理知识的介绍，学生很难对这样的学习形式提起兴趣。我们要在保留音乐课堂学术性特点的同时对学生的音乐赏析偏好进行调查，引入部分流行音乐元素，以此来激发学生的学习兴趣。

每一年都有各种歌手创作出很多热门歌曲广为传唱，尤其是短视频火爆的今天，很多短视频使用的流行歌曲给学生留下了十分深刻的印象。在教学过程当中，让学生能够结合时下流行的各种歌曲理解乐理知识的学习方式更立体而生动，学生将流行歌曲与乐理知识相结合从而达到了很好的记忆效果。比如，在《爱的旋律》这单元的教学中，为了让学生更加深刻地了解吉他与小提琴这两种乐器演奏的特点，我们就可以找一些流行歌曲，例如《青春修炼手册》的吉他版本，让学生感受熟悉的前奏通过吉他的演奏变成了怎样的韵味。教师还可以为学生播放最近比较流行的民谣《理想三旬》小提琴演奏版本，原本这首歌是用民谣吉他演奏的，学生边听可以边思考平时听的《理想三旬》跟这个版本有何异同。

三、创设音乐情境，培养学生欣赏能力

教师可以通过创设情境的方式培养学生的音乐欣赏能力。因为音乐创作者在谱写优秀的音乐作品的时候，也是在某些特定的情境或者情感状态下完成创作的，我们在学习音乐作品时也应当冲破课堂理论知识的限制，在亲身感受当时音乐创作背景的前提下展开对音乐作品的赏析，拓展学生阅历，让他们对于看似抽象的音乐作品有更感性的认知。教师在模拟情境的时候，应当首先从学生的生活实际入手，了解学生平时的经历以及兴趣偏好等，然后针对学生的学习需求与知识水平创设音乐情境，确保所创设的情境贴近学生生活实际，以此让学生在情境模拟中保持放松的情绪，使其愿意跟随教师进一步探究音乐作品在情境中所表达的情感或者立场。

例如，在学习《找春天》这节课的时候，教师可以组织学生进行郊游活动，在保证小学生人身安全的前提下，带领孩子们近距离接触大自然，体会春天之美。学生在交流活动当中望着一望无际的田野，聆听者潺潺的流水声、招呼着空中自由飞舞的蝴蝶、小鸟，等等，能够切身感受到盎然的生机，对于大自然神奇的四季变化也能够有更深刻的认识。接着，教师在田野上组织学生围成一圈，为学生播放《春天在哪里》《春风十里》等跟春天有关的歌曲，让学生在充满浓厚春天气息的情境当中感受音乐作品的魅力所在。

四、介绍音乐内涵，培养学生欣赏能力

教师要不断引导学生去理解音乐学科的真正含义，所谓的音乐，其实就是一种人们进行自我情感表达与记录的独特方式，我们通过各种各样的旋律生动地从中触及到创作者、演奏者充沛的情感，在思想上拓展“阅历”，甚至从中感悟大众们情感上的共通之处，有利于学生形成机敏的性格。很多学生在小学阶段并不理解音乐学科究竟是一门怎样的学科，虽然在课堂上也跟随教师的教学进程完成了学习任务，但是并没有真正地在音乐课堂上提升自我艺术素养。为了及时对这一现象做出改进，教师就应当充分发挥自身引导者的角色作用，为学生介绍什么是音乐，音乐学科存在的意义是什么，让学生从学科存在必要这一角度认识音乐的真正含义，让他们明白在小学阶段开设音乐学科并不仅仅是让学生学会一些好听的歌曲，更是为了让孩子们抒发情感，从聆听当中获取力量。

教師可以在上课的时候为学生播放一首大提琴曲目《天鹅》，让学生闭上眼睛仔细聆听。学生在听过这首曲子以后，往往在内心深处会产生一种温暖的感觉，甚至情不自禁地跟随大提琴优美的旋律舞动双手。而教师在播放施特劳斯的《雷鸣电闪波尔卡》的时候，学生则会感到一种欢快、有力量的情感在胸腔当中跳动，仿佛自己也要跟随着圆舞曲旋转、跳跃。此时教师可以告诉学生，音乐带给人们那种温暖、优雅、激烈的感觉其实就是我们赏析音乐的最真实情感。然后，教师可以将这两部音乐作品放置在一起进行对比，让学生总结一下音乐主要表达人们什么样的情感。学生就会总结到：“音乐主要表达了人们快乐与悲伤两种情绪。”之后，教师再进一步启发学生想一想歌曲是如何利用不同的演奏方式实现这两类情绪的区别的。有的学生就会提出是通过节奏、乐器音色等的不同实现情绪上的对比。这样的教学模式可以让学生深入理解情感与音乐之间存在的联系，用正确的方式为学生介绍了音乐内涵是什么，提升了学生的音乐欣赏能力。

综上所述，教师要在传统小学音乐教学模式上做出改进，不断挖掘学生在音乐学习方面的潜能，引入流行音乐来激发学生的学习兴趣，并且通过创设情境的方式营造轻松活跃的课堂教学氛围，让学生逐渐认识到音乐学科的内涵所在，体会音乐作品带给人的强烈感染力，提升学生的音乐欣赏能力。

参考文献：

[1]卢杭林.浅谈小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养[J].音乐时空，2015（15）.

[2]乙青.给音乐欣赏插上翅膀——浅谈小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养[J].北方音乐，2017（13）.

[3]王琦，朱扬帆.小学音乐教学中学生音乐欣赏能力的培养策略[J].中华少年，2019（13）.