构建小学英语智慧课堂 显学生主体之地位

孙丽

【摘 要】教育教学活动的创新发展始终都是一个值得全社会关注的核心问题。通过教学方法的创新，能够让学生对课堂教学更感兴趣，为此就能为课堂教学效率的提升奠定更加坚实的基础。智慧课堂是基于互联网和大数据背景下发展起来的一种新型的教学模式，其优势主要体现在能够让课堂氛围更加灵活、更加宽松。为此，在小学英语教学中，应该将学生主体学习的地位奠定与智慧课堂教学新策略的实施相互结合。本文在对智慧课堂的基础理念进行阐述和分析以后，为小学英语智慧课堂的进一步发展、为学生在英语学习中基础地位的奠定提出了一些具有独创性的对策和建议。

【关键词】小学英语;智慧课堂;学生主体地位;教学策略;方法创新

一、研究背景

时代的变迁、社会的发展，让当前小学英语教学的内容更加丰富，教学的方法也更加多元。特别是在我国社会整体开放水平不断提升、在“一带一路”政策深入实施的宏观环境中，英语已经成为一种必备的语言，小学英语学科地位也更加重要。小学英语作为一个语言类的学科，有大量的词汇需要记忆、有关键的语法知识需要理解消化，等等，尤其是在“应试教育”的深刻影响还没有完全消散的环境之下，小学英语学科不仅教学任务十分繁重，而且教学方式也比较无趣。为此，如何实现教学方式的创新，成了目前很多小学英语教师面临的最为棘手的问题。在互联网和大数据快速发展的关键时期，以“智慧课堂”为代表的一些现代化英语教育教学方法也应该被引入、被实施，通过多元化的教学方式的开展，来提升小学英语课堂的趣味性。

智慧课堂是一种英语教学新策略，通过海量资源的采撷丰富了小学英语课堂的教学环境;智慧课堂是一种教学新手段，通过各种网络媒介的应用提升了小学英语学科的教学效率;智慧课堂是一种教学新理念，通过媒体展示与情境设计让学生在英语学习中的基础地位得以彰显。为此，本文将智慧课堂与学生主体地位的提高相互融合展开了研究和分析，在对智慧课堂的基本内涵进行阐述和分析以后，为智慧课堂助力学生主体地位的实现提出了一些对策和建议。

二、理论视角下的智慧课堂的基础理论概述

智慧课堂是指利用校园内的计算机技术、网络技术、通信技术以及科学规范的管理对课堂内的学习、教学、科研、管理和生活服务有关的所有信息资源进行整合、集成和全面的数字化，以構成统一的用户管理、统一的资源管理和统一的权限控制。其核心是无线网络的课堂利用，实现无纸化教学。

智慧课堂侧重于学生在课堂内利用移动设备端通过Wi-Fi接入校园网及互联网，方便地获取学习资源;教师利用多媒体教学设备连接无线网络随时随地查看学生的学习情况、完成备课及进行科研工作。在智慧课堂教学中多采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，并可根据需求实时反馈评价结果，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，有助于重构形成性教学评价体系。教学资源的载体形式是多样化的，包括电子文档、图片、影视、语音、PPT等;资源推送方式也是多样的，既包括自动推送、人工推送等方式，也可以采取自主订阅学习资源，满足学习者富有个性的多样化学习需要。

三、小学英语智慧课堂实施、学生主体地位凸显的创新对策分析

（一）智慧课堂，资源检索，将学习的“决定权”交给学生

相较于传统的课堂教学，“智慧教学”的一个突出的属性就是能够依托互联网和新媒体，采撷、收集和获取大量与英语教材相关的内容，通过这些内容在英语课堂当中的导入，能够让英语教学的内容更加丰富。为此，教师在智慧课堂环境之下，要注重新资源的导入和应用，让学生成为资源采撷和资源获取的重要主体，让学生自己来决定“我要学什么”，“我要做什么”。这样一来，就可以打破传统的小学英语教学方法的模式化和局限性，进而将学习的“决定权”交给学生。“由我做主”的学习模式能够极大地提升学生对英语学科的学习兴趣。

以小学英语译林版教材为例，其中有“A healthy diet”这一个单元，这是与学生日常生活联系较为密切的一个文章论述和场景描绘。为此，可以将学习的主动权交给学生，让学生根据自己的理解，借助网络资源去寻找“healthy diet”，既可以是静态的图片呈现，也可以是动态的视频播放。学生对于“healthy diet”的理解不同，所搜寻到的资源自然也是存在差异性的。通过多元化的教学内容的导入，能够让小学英语的智慧课堂发挥“智慧”的作用，让学生都能够增长见识，增长“大智慧”。

当然，在智慧课堂环境下，学生对学习“决定权”的把握也不是绝对性的，也需要教师的引导、把关和决策：在前期资源获取时，需要教师确定主体，指引方向;在中期资源筛选时需要教师把关，紧跟大纲;在后期资源利用时需要教师决策，确定哪些是可用资源，哪些是无用资源。

（二）智慧课堂，方法创新，将学习的“主导权”交给学生

智慧课堂教学要想真正地发挥学生的主体学习地位，就要不断地推进方法上的创新。智慧课堂是一个平台，同时也是一个载体，将智慧课堂与其他一些新型的教学方法相互融合，将学习的“主导权”交给学生，这是让小学英语教学效果更加明显的一个关键举措。

例如，在智慧课堂的载体之下，可以实施引入情境设计的模式，为整个课堂教学营造一个更加愉悦的、宽松的氛围。如在小学英语译林版教材中，有“Our animal friends”这一个单元。在这一个单元的学习当中，学生可以认识很多小动物，了解不同动物的称呼、特征，等等。在智慧课堂之下，借助于情境设计的模式，让学生分别扮演不同的小动物，借助于网络的背景音乐、网络话题，等等，进行小型情景剧的编排和演绎。在情景短剧的表演过程当中，学生可以模拟动物角色进行对话设计，这样一来，不仅能让学生更好地掌握这一个单元的单词、语法、阅读等知识，而且也能够培养学生“爱护小动物”的思想认知，让英语学科与其他学科实现整合发展，让学生的英语学科核心素养得到切实的发展和提升。

（三）智慧课堂，教评结合，将学习的“评定权”交给学生

智慧课堂在小学英语学科当中的应用，除了要注重“教育”的法则以外，还要积极引入“评”的概念和内涵，将“教学”与“评价”高度融合起来，让学生掌握对自己学习效果的“评定权”。这样一来，就能让学生更好地发现自己在英语学习中存在的短板和不足，从而更有针对性地进行改进。对于小学高年级的英语学习活动而言，英语写作是一个关键的内容。英语写作只需要确定主题，由学生进行自主创作即可。在创作之后，学生可以将自己的作品上传到智慧课堂的网络平台之上，通过师生互评和生生互评，实现对于范文的赏析。在学生自评的过程中，可以让学生将在评价中遇到的好的词汇、好的表达积累起来，这样也能够让学生之间做到相互学习、共同进步。

四、结语

智慧课堂作为一种全新的教学策略，注重新媒体资源的采撷和应用，以此来实现小学英语教材的延伸和拓展;智慧課堂作为一种全新的教学策略，借助于“智慧”端口实现教学与测评的融合，注重学生主体地位的发挥。因此，对于当前小学英语教学活动的推进和发展而言，智慧课堂已经成为实现小学生主体地位的一个重要途径。为了让其进一步发挥作用，本文提出了一些对策和建议：智慧课堂，资源检索，将学习的“决定权”交给学生;智慧课堂，方法创新，将学习的“主导权”交给学生;智慧课堂，教评结合，将学习的“评定权”交给学生。总之，智慧课堂的引入、实施和发展，需要教师的引导和学生的配合。只有在各方主体的积极推动之下，才能真正地发挥智慧课堂的优势，才能够真正地确立学生在小学英语学习中的主体地位，进而让学生的英语学科核心素养得到进一步的提升。

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