论语文教学模式与教学创新

王阳明

摘 要：百年大计教育为本，教育是国之根本，是关乎国家的未来。我国几千的教育需要改革。时代要求我们教育者应该培养出适应新形式发展的新型人才。教师的教学观念需要创新，需要转变。特别是课程改革后，对初中阶段的教学提出了新的要求，这需要教师转变观念，实行全方位的改革。语文教学模式应该顺应改革的需要进行改变，相对应的教学也应该创新，只有如此才能培养创新性人才。就语文教学模式与教学创新本文从以下几个方面进行论述：课前预习，提出质疑；课中听讲，解答问题；讨论辨析，提高能力；总结知识，查漏补缺；课后延伸，拓展视野。在教学中采用以上新型的教学模式就可以实现教学创新。

关键词：语文教学模式 教学创新 学生主体地位 老师主导地位

一、课前预习，提出质疑

1.课前预习，提出质疑的教学模式

对将要学习的内容进行预习是十分必要的。课前预习是让学生先熟悉下节课老师所要讲的内容，如此一来老师在上课的时候则可以节约时间来组织教学，其次就是学生通过预习对老师所要讲授的内容有了初步了解，在上课的过程中学生不至于被动，这样才能充分调动学生学习的主观能动性，能很好地发挥学生的主体地位。比如在上《桃花源记》之前学生通过预习和翻阅相关资料，对文章有了初步了解，老师在讲解课文时对字词解释和句子的翻译则可以节约一些时间来组织灵活多样的教学。

学生预习不单单是熟悉课文，还要求学生对预习做相应的笔记，特别是针对学法练习或者其他检测练习中的一些不懂的问题提出质疑，等老师上课时再力求去解答疑问，如果问题还是解决不了则可以请教老师或者和同学讨论来解决问题。如通过对《桃花源记》的预习，学生会质疑既然世外桃源不存在，陶渊明为什么又要虚构这样一个和谐、安康的社会呢？其实这也是老师课堂上主要要解决的问题。这样老师和学生达成了默契，问题的解决是必然的。

2.课前预习，提出质疑的教学模式的创新

课前预习一直是教师提倡的教学模式，但是由于以前老师缺乏有效致指导收效甚微，课改后老师注重对学生课前预习的指导，老师布置预习任务，检查预习效果，注重学生问题的解答。在答疑环节老师可以采用学生讨论昀后达成一致找寻答案，老师再根据学生讨论结果进行总结。这样能极大地调动学生学习的积极性。

二、课中听讲，解答问题

1.课中听讲，解答问题的语文教学模式

俗话说得好，“师父引进门，修行在个人”，学生通过预习阶段的学习，对所预习的知识点提出了一些疑问，对这些问题的解答可以通过课中听讲，解答问题的语文教学模式来实现。为了教学效果的取得在教学中老师的主导作用要发挥得很好。课堂上老师不能以老师的讲解为主，主要以学生的学为主，要打破以前那种“满堂灌”的模式。

2.课中听讲，解答问题的语文教学模式的创新

以前我们老师在讲解课文时总是先进行字词讲解，然后讲解课文内容，老师会一段一段的讲解段义，学生也会很认真地做笔记。学生听完课后也明白文章讲的内容，但是当学生自己去做阅读时又懵了，又不知道怎么做题了。其次是：有些老师错误是理解了老师的主导地位，认为只要让学生自主学习就好了。其实不然，在学生进行自主学习时我们老师要做好指导，在课堂上学生进行自由谈论时也应该指导，应该根据学生的学习情况进行分组，让学生在组内讨论，以免学生“各自为政”借讨论之名去讨论与学习无关是事；如果分组不恰当，学生讨论的结果也会不尽人意。昀后就是学生的答案我们老师不能全盘否决，要具体问题具体分析，但是更不能无原则地肯定表扬学生。虽然在课堂上我们应该以表扬为主，但是一定要值得表扬方可表扬。这种教学模式的创新能够提高学生学习的兴趣，学习效果自然会很好。

三、讨论辨析，提高能力

1.讨论辨析，提高能力的教学模式

老师在教学中可以答疑解惑，但并不是所有的问题都由老师来解答，老师可以组织学生进行分组讨论，学生通过小组之间的讨论使他们自身的知、情、意、行等身心活动都得到了调动，对各种内外影响加以消化吸收，使他们的自我得到了发展。通过讨论辨析可以提高学生的口头表达能力，发散思维能力，创作思维能力等等。

2.讨论辨析，提高能力的教学模式的创新

通过学生之间的讨论辨析不仅解决了学生学会的问题，更主要的是解决了学生会学的问题。老师在教育的过程中要发挥学生的改变主体作用，还要注重培养学生的发散思维和学生创新思维，要指导学生多方面去考虑问题。通过讨论辨析学生在以后的学习中，特别是遇到类似的现代文阅读会根据讨论过程中怎么样找寻答案，怎么去思辨的方法来解决问题。讨论辨析，提高能力的教学模式的创新主要针对是教会了学生怎样去解答现代文阅读的问题。

四、总结知识，查漏补缺

1.总结知识，查漏补缺的语文教学模式

以前的教学模式是老师把所讲的知识点讲完后学生做练习就算完成了教学任务。这样看起来教学任务是完成了，但是学生缺乏多知识的系统掌握，缺乏知识链条，学生只是为学习而学习，没有做到对知识的总结和迁移。新的总结知识，查漏补缺的语文教学模式能够弥补以上的缺憾。

2.总结知识，查漏补缺的语文教学模式的创新

总结知识，查漏补缺的语文教学模式的创新之处在于：教学任务完成不是学生任务完成的。教师在这种模式中要求学生对所学的知识进行总结，看看还有什么知识没有掌握。比如在学完朱自清的《春》之后，可以让学生自行总结出初中阶段常用的修辞手法，并运用具体的练习让学生熟练掌握修辞手法以便以后在写作中运用。

五、小结

语文新课程，就像一缕春风，给教育带来了春天，芳草青青、花红柳绿。让学生感到学习不是那么枯燥无味，让学生喜欢上了语文课。采用新的教学模式进行教学可以促进语文教学创新。相信新的教学模式和教学创新会让我国的教育蒸蒸日上，让祖国的未来更加美好。

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