如何上好整本书阅读导读课

邰金涛

摘要：导读课是整本书阅读教学的一种课型，教师要通过有效的教学设计引领学生爱读、乐读、会读。好的导读课能够激发学生阅读整本书的兴趣，从而丰富自己的精神世界，促进生命的成长。

关键词：阅读导读课；教学设计；激发兴趣

导读课，顾名思义就是在课堂教学中教师通过有效的教学设计引导学生阅读整本书。教师就像一名导游，学生犹如在书中旅行，好的导读课就是使学生对即将开始的阅读旅程饱含期待，充满兴趣。那么如何开展整本书阅读导读课呢？下面笔者就以《论语》为例，谈谈一些看法。

一、导入激趣

在《论语》导读课伊始，教师可以这样导入。

史学泰斗钱穆先生曾经这样评价《论语》：中国读书人应负两大责任：一是自己读《论语》；一是劝人读《论语》。

钱穆以《国史大纲》《论语新解》等书成为我国一代史学和儒学大师。由于种种原因，他中学没毕业，却能执教于北京大学、清华大学等名校，并取得文史方面的卓越成就，这得益于他从小就开始对《论语》的深入学习。《论语》究竟有什么魅力让钱穆先生如此推荐呢？今天我们就来走进《论语》。

二、联系生活

导入新课后，教师可以在大屏幕上展示下面几组句子，让学生联系生活畅所欲言，交流结束后教师小结，这样学生的阅读兴趣会越来越浓。

1.君子坦荡荡，小人常戚戚——出自《论语·述而》

《论语》一书中“君子”出現的次数仅次于“仁”。很多时候“君子”是与“小人”对比出现的。“做光明磊落、心胸坦荡的君子，不做斤斤计较、患得患失的小人”的观念一直影响至今。

2.君子欲讷于言而敏于行——出自《论语·里仁》

对于父母来说，孩子是其生命的延续，很多父母会把对孩子的期许寄托在孩子的名字中。宋代儒医高若讷，字敏之，他的名和字均取自《论语·里仁》中“君子欲讷于言而敏于行”一句，饱含父母对他的期望，即以后能够说语谨慎，做事敏捷。

3.君子以文会友，以友辅仁——出自《论语·颜渊》

学校的命名包含着学校的办学目标。台湾辅仁大学校名取自《论语·颜渊》：君子以文会友，以友辅仁。表明校园内学子们讲学以会友，则道益明；取善以辅仁，则德日进。

4.人而无信，不知其可也——出自《论语·为政》

人要诚信，失去了诚信就失去了根本。社会主义核心价值观中的“诚信”是和“人而无信，不知其可也”一脉相承的。

5.君子和而不同，小人同而不和——出自《论语·子路》

君子之间虽然有不同意见，却能保持和谐；小人虽然常和他人意见相同，却不能保持和谐。

总之，从个人到国家，从生活方式到价值追求，《论语》与我们如影随形，其蕴涵的思想已经深深浸入我们的心魂血脉，成为萦绕在心头的那缕乡愁。

三、把握常识

在学生的阅读兴趣逐渐高涨时，教师让学生自行搜集资料，初步了解关于《论语》的文学常识。

《论语》是记录了孔子及其弟子的言行的语录体著作，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。《论语》内容涉及政治、教育、文学、哲学，以及立身处世的道理等多方面，是研究孔子及儒家思想，尤其是原始儒家思想的第一手资料。南宋时朱熹将《大学》《中庸》《论语》《孟子》合为“四书”。《论语》全书共20篇，492章，每篇篇名取自正文开头前二、三字。

公元前479年，孔子去世，弟子们自发地给老师守丧。在守丧的三年里，弟子们不时地回忆起先师对自己的谆谆教诲，有人提议把这些记录下来，弟子们各有所记，后来弟子的弟子又有所记，最后合在一起，编辑成书，定名为《论语》，为中华民族留下了不朽的精神瑰宝。

四、阅读体会

教师分享自己的阅读体会，进一步激发学生的阅读兴趣。布罗茨基说过，我是我所读过和我所记得的东西的总和。阅读完《论语》后会在两个层面让人受益颇丰：一个是知识层面；另一个是价值层面。

1.知识层面

高文化含量是《论语》的突出特点。例如，《论语》中的成语非常多，对汉语贡献巨大，这些成语内容丰富、含义隽永、启人智慧。这些成语的源头就在《论语》里，而不是平时我们从成语词典上看到的冷冰冰的解释，让学生真正理解了这些成语的含义。《论语》中还有几百则关于人生智慧的名言。熟读《论语》，无论是说话还是写文章，信手拈来，让我们的语言更丰富，更有表现力，使人终身受益。

2.价值层面

《论语》的中心思想是什么？流传千年的一句话说，半部《论语》治天下。许多人都认为《论语》的核心内容是讲政治思想、政治哲学，是历代统治者用来巩固其统治的学说。然而，细读《论语》却可以发现，孔子最关心的是人的完善，他希望通过人的提高和完善来达到天下有道的目标。《论语》的中心思想在于讲做人的道理，这也是整个儒学的核心思想，全部儒学的出发点和终极目标都在于人的提高和完善，也就是以修身为本。阅读《论语》会使我们的素养得到提高，最后止于至善。

温儒敏教授说，语文课程最基本的内容目标，是培养读书的兴趣和习惯。有了读书的兴趣和习惯，才能把语言文字的学习带起来，把素质教育、人文教育带起来。教师必须自己先读、深读，以丰厚的积淀和宽阔的视野激发学生的阅读兴趣，引领学生向书的“向青草更青处漫溯”，在阅读中体验、成长。

参考文献：

[1]樊娟.《论语》整本书阅读指导设计[J].学语文，2018（5）.