“以舞激情，以情育人”

吴湘瑜

摘  要：舞蹈，是小学音乐课中一项重要的音乐活动，也是课堂中贯穿各项音乐活动、表现音乐歌曲、提高学生音乐技能有效的一项教学手段。目前，我们的音乐课堂中缺乏舞蹈表现的张力，甚至有些课堂淡化舞蹈应有的表现力，进而课堂中没有充分挖掘现行教材歌曲内在的舞蹈、肢体内涵。因而，我以在舞蹈教学中培养学生审美情感作为研究内容，根据教材歌曲所需，在新课堂教学班级中以舞蹈肢体感受、表现来激发学生学习音乐、表现歌曲的激情，从而有的放矢地运用音乐有效技能，培养学生内在审美情感。

关键词：小学音乐;舞蹈教学;有效手段;研究

【中图分类号】G613.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0187-01

在实践研究过程中，我根据教材所需，积极引导学生运用积累的舞蹈语汇进行舞蹈创编，并在一定的基础上鼓励学生合作式即兴创编简单舞蹈，以充分发挥学生学习的主动性和创造性，提高学生乐于舞蹈、喜于表现的兴趣，进一步提高学生肢体表现力，加强协调性，使舞蹈律动成为音乐课堂中有效的学习方法，从而使学生的心灵得以净化，艺术情操得以陶冶。

1.提出有效问题，使教学有中心

低年级的唱歌教学以律动、唱游为主，我在课题研究中整理了一系列适合低年级学生的音乐律动表演，通过简单的律动语汇，让学生在音乐课中有节奏地表演，并为下一年级阶段的舞蹈学习作好扎实的基础铺垫。在固有的审美经验基础上，学生们逐步累积，将艺术体验、情感在年龄变化、外界物质变化中，慢慢形成正确的舞蹈美感，将审美体验、审美感知、审美趣味在实践过程中获得真正的精神愉悦。

中高年级教学在结合音乐律动的同时，根据教材歌曲所需，要求學生进行一定的编创舞蹈活动。学生们在低年级律动语汇积累的基础上，运用已有的律动知识技能，进行合作式的创编。在歌曲表演中，通过师生互动、生生互动的互助式学习方法，掌握简单的舞蹈创编技能，即兴发挥表演，合作进行创编舞蹈，使学生在课堂学习中兴趣盎然，在得到较高的课堂学习效率的同时，学习能力也得到提高。

案例一：二年级教材歌曲《摇篮曲》。

低年级学生对音乐的感知体验比较形象化，因而我在教学过程中引导学生自主体验歌曲《摇篮曲》优美的旋律，让学生随着旋律自由舞动。此时课堂中学生们表现积极性相当高，但是舞蹈动作显得忙乱而无章法。于是，我对学生自由表演时固有的舞蹈动作加以整理和美化，让学生运用简单的舞蹈动作感知体验歌曲，并为歌曲设计舞蹈表演动作，进而在低年级的音乐课堂中逐步渗透舞蹈教学，培养学生从小形成正确的审美观。

另外，合作式的舞蹈创编表演也能有效调动全员参与舞蹈表演的积极性，更能促成不同层次学生有效、自主的互动学习，使课堂学习更具意义。

2.创设舞蹈情境，激发参与激情

小学阶段的学生活泼可爱，乐于表现自己，并有着一定的生活阅历，教师应善于引导学生结合教材内容，编排一些学生易于接受的舞蹈来表现作品，这既可调动学生学习教材歌曲的兴趣，又为学生积累了一定的律动素材，为学生即兴创编奠定基础。

案例二：一年级教材歌曲《爱唱什么歌》。

这首歌曲节奏明快、情绪热烈活泼，学生起先在传统的学唱歌曲的教学模式中进行学习，学得索然无味，歌声显得苍白而毫无感情。于是，我深入进行研究，发现歌词充满童趣，洋溢着现代孩童朝气蓬勃的生机，便让学生充分想象在平时游戏、玩耍时，同学们会做些什么游戏，课间友好嬉戏的造型是怎样的，随后引导学生根据歌词，加上他们喜爱的造型设计，结合他们日常生活中游戏互相拍手，转圈等形式来启发他们舞蹈创编的联想，在学生已学的跑跳步的基础上，让学生以小组、自由组合、男女生配合表演等喜爱的形式创编简单的舞蹈，使得学生在学习的过程中兴趣盎然，为学习歌曲增添了乐趣。

可见，歌曲作品在整体感知、合作创造表演中，通过舞蹈创编这面棱镜可传达出更为直观、深层次的感染力。

3.激发有效想象，全员积极舞动

想象是舞蹈创编的灵感，离开了想象，学生就会失去创编的激情，有了丰富的想象，学生才会在学习中自觉地发挥想象，尝试即兴创编舞蹈的动作，使自身表现力得以加强，美感得以发展。

案例三：三年级教材歌曲《萤火虫》。

我在教学歌曲《萤火虫》时，忽略了学生肢体表演感受，一味地进行灌输式教学，总觉得学生在课堂中学习没有完全融入到音乐歌曲活泼、快乐的情绪中来。在这一年的课题研究中，我发现学生们喜于模仿、善于想象，并乐于夸张表演，于是请学生们大胆想象萤火虫的形态，舞动时的特征，同学们争先恐后地模仿起萤火虫的样子，舞蹈动作设计生动别致，舞蹈造型层出不穷，远远超出了教师课前对学生能力的估计和预设。

同学们在自我创造各种形象的同时，又能在同伴间取长补短，互相学习创编的动作，为舞蹈创编积累了各种素材。此时教师适时地加以指导，可助推学生们更好地把握这首歌曲的舞蹈风格和特色，歌曲表演自然就惟妙惟肖，充满童趣。

在新型的音乐课堂中，教师在教学中应给予学生轻松、宽泛的舞蹈表演环境，使学生在即兴舞蹈创编中更加灵活自如。在寓教于玩、寓教于乐的教学模式中，学生有了乐于展示自我的自信心，表演时就会感受成功和喜悦，教师再及时的鼓励，表扬学生，相信孩子们对舞蹈的兴趣会更浓。

参考文献

[1]陈琰峰.浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响[J].小学教学参考，2010（06）

[2]张蕾. 音乐特长生—小学音乐教学的重要资源[J].北方音乐，2010（01）