民办应用型本科音乐表演专业舞蹈教学现状、问题与对策

【摘 要】舞蹈形体类课程是民办应用型本科音乐表演专业的必修课程，开设此类课程有助于增强音乐生的艺术修养及身体素质。通过问卷调查、教师访谈、课堂随访等，对无锡太湖学院音乐表演专业舞蹈教学现状展开调查，针对其中问题提出对策，以期能为民办应用型本科音乐表演专业舞蹈教学的丰富与完善提供理论参考与借鉴。

【关键词】音乐表演专业；舞蹈教学；对策

中图分类号：G648.7 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）10-0182-02

相比于一般普通本科院校，应用型民办本科高校以应用型为办学定位，其多源于新建、升格或转制的一批民办本科院校及独立学院，旨在培养服务于各地方经济、社会发展的应用型、技能型、复合型、创新型人才。[1]无锡太湖学院于2011年经教育部批准转设为独立建制，成为江苏省首家成功转设的民办本科高校，并逐步发展成为民办应用型本科高校中的典型。作为无锡太湖学院应用型特色专业，音乐表演专业旨在培养从事音乐表演以及指导艺术实践活动的技能人才，应将“能歌善舞”或“擅歌善舞”作为该专业的育人新定位。该定位要求增加舞蹈艺术在音乐表演专业中的比重，因此把握与梳理现阶段无锡太湖学院音乐表演专业舞蹈教学的现状显得尤为必要。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究以无锡太湖学院音乐表演专业舞蹈教学现状为研究对象，以音乐表演专业2014、2015级87名在籍学生为调查对象，其中男生33人，占比37.9%；女生54人，占比62.1%。

（二）研究方法

1.问卷调查法

结合研究所需，在征求相关专家、专业舞蹈教师的意见及建议后制定学生问卷。共发放问卷87份，回收81份，回收率为93%；有效问卷67份，有效率为82.7%。

2.访谈法

通过面访、电访等方式，对该专业相关负责人、舞蹈课程教师进行访谈，积极获取有关音乐表演专业舞蹈课程开设现状及改革的意见与建议，为研究的顺利开展提供权威理论支撑。

3.文献法与数理统计法[2]

基于知网、维普、万方等网上期刊资源数据库，查阅数十篇与研究主题相关的文献，了解目前该领域已有成果与最新进展，进而获取本研究所需的信息。运用EXCEL等，对所获取的有效信息进行分析与统计，为研究提供必要的数据支撑。

二、结果与分析

（一）对舞蹈课的基本认知

1.音乐表演专业的学生不仅擅于表演音乐，对舞蹈也表现出浓厚的兴趣。调查发现，近97%的学生很想学习舞蹈。

2.关于音乐表演专业有无必要开设舞蹈课：近八成的学生表示认同；13.4%的学生持漠不关心态度；7.5%的学生认为没有必要（见图1）。

3.由图2可知，习舞可以带来诸多益处，排在前四位的依次是：塑形修体，挺拔身姿；培养优雅气质；希望“能歌善舞”；锻炼身体，增强体质。

（二）对现设舞蹈课的看法

1.针对目前所设舞蹈课，23.6%的学生表示比较满意，28.1%的学生表示一般，48.3%的学生表示不满意，这表明现有舞蹈课程已难以满足学生的学习兴趣。

2.无锡太湖学院音乐表演专业现设舞蹈课程主要包括两方面内容，即舞蹈形体（2015级）与舞蹈编导（2014级）。授课内容主要从体育舞蹈与民族民间舞两大项群中进行选取，未能形成固定而有效的课程体系；又因为在培养层面的不重视，致使要求不明，目标不确定等问题。

3.近九成的学生渴望舞蹈教学改革，大家更倾向于学习体育舞蹈（56.1%）、街舞（40.7%）、民族舞（38.2%）、古典舞（29%）、现代舞（25.3%）等五类；82.7%的学生认同将体育舞蹈设置为音乐表演专业的主干课程；2学时/周的舞蹈课程已不能满足学生的实际所需，78.5%的学生要求增加舞蹈课时。

（三）对舞蹈教师、教学、学习环境的整体评价

无锡太湖学院音乐表演专业现有兼职舞蹈教师1名，师资力量非常薄弱。超五成的学生对舞蹈教师的教态、着装、语言技巧、舞蹈技能与理论水平等表示基本满意，有待补强，但又有近五成的学生对舞蹈课的教学组织与效果达成表示不满意，深层原因尚待调查；60%的学生给了习舞环境（场地设施、习舞氛围等）差评。

（四）制约因素分析

经调查，影响舞蹈教学正常开展的因素有很多，排在前五位的依次是：课程内容乏味，不够丰富（73.1%）；场地设施简陋（62.7%）；无完整的舞蹈课程体系可供参考（55.2%）；教法传统（50.7%）；教学组织不系统（44.8%）。

三、存在的突出问题

（一）舞蹈课时偏少，培养目标笼统，教、学各方均不重视，隐存“有名无实，流于形式”之忧

多数高校把音乐表演专业的形体与舞蹈课程作为专业必修课进行教学，突出了它的重要性和必要性。[3]无锡太湖学院音乐表演专业所设舞蹈课为系定必修课，自2005年招生以来，音乐表演专业虽在其舞蹈课程设置、培养方案等层面做出一些探索，但至今仍未明确育人目标与专业培养走向，致使“培养学生”与“学生习舞”有心无力、无所适从，隐存“有名无实，流于形式”之忧。

（二）教学过程单薄，未建立系统的舞蹈课程体系

依照对2015版《舞蹈基础课》与《舞蹈编导课》大纲的解读，2014级学生主修了维族舞蹈与蒙古舞，2015级学生主修了华尔兹舞与胶州秧歌（女生舞扇，男生击腰鼓）。问题在于，大纲虽已拟定，日后会否变动还是依此为最终版本？大纲的制定是源自舞蹈教师的个人意旨，是院系自上而下的群策群力，还是在征求学生意见的基础上经过反复论证的智慧的结晶？大纲能否代替一套完整的舞蹈课程体系？这一切都统一指向了音乐表演专业舞蹈课程体系的构建与确立。

（三）师生比为“1：87”，专业舞蹈师资极度匮乏

目前，无锡太湖学院音乐表演专业仅有的一名舞蹈教师借调于基础教育学院体育舞蹈教研室。专业舞蹈师资的极度匮乏是制约无锡太湖学院音乐表演专业舞蹈教学健康运作的首要原因。

（四）场地拥挤，条件简陋，学舞环境较差

现有舞蹈教室改建自原有的一处会议报告厅，面积不大，人数超过30人就会显得拥挤。另外，与之相应的配套设施缺乏，如专用的音响设备、专业舞蹈服饰、男女更衣室等，整体条件偏差。

四、对策研究

（一）强化各方重视程度，明确专业培养目标导向，合力营造良好学舞氛围

明确目标培养导向，对学生施以多元教育，提升学生综合素质，学院上至领导，中至教师，下至学生均要对此有深刻的认识。良好的学舞氛围需要各方合力营造，而各方对于该专业舞蹈教学的重视与否将决定学舞氛围的好坏。

（二）结合学生兴趣所向，强化体育舞蹈的主干课程地位，循序深化授课内容

音乐表演专业舞蹈课现行教学大纲规定，除大一阶段的第一学期学习华尔兹舞之外，其余三个学期所学内容均以民族民间舞为主。显然，无锡太湖学院音乐表演专业舞蹈课以民族民间舞为主。结合学生更倾向于学习体育舞蹈、街舞、现代舞等的调查结果，那么，现行大纲内的规定授课内容是否符合学生兴趣所向？是否经过调研论证？能否经得起实践检验？另外，现授内容多局限于舞蹈基本动作，教法亦难以摆脱常规束缚，如要体现舞蹈魅力势必要革新教法、循序深化授课内容，向教授舞蹈套路及提升学生编舞能力转变。

（三）实验性招收舞蹈专项或特长生，凸显音乐表演专业的综合应用型

相较于一般专业艺术院校，民办应用型本科音乐表演专业的生源质量存在一定差距。专业类院校所招收学生大多都有“童子功”，即入学时已经掌握了较高水平的演奏、演唱、舞蹈技能，而民办应用型本科所招收的学生基本都是从高中才开始学习演唱、舞蹈等，在各专项技能上相较前者都稍逊一筹。无锡太湖学院音乐表演专业同样面临如此困境。倘要化解无锡太湖学院音乐表演专业学生“专项技能单一，应用型定位单调”之困境，就应将舞蹈作为该专业的一个分支来重点发展，实验性招收一批舞蹈专项或特长生，使其与音乐表演艺术生技能互补，相互促进，在进一步优化音乐表演专业生源质量的基础上，突出其“能歌善舞”的应用型复合特征。

（四）抓紧引进师资，打造专业舞蹈教师队伍

无锡太湖学院音乐表演专业须着力引进舞蹈专业教师，打造专业型舞蹈师资队伍，明确音乐表演专业舞蹈教学的授课目的，以及舞蹈课对学生必须达成的最终要求。

（五）扩充宣传渠道，采取多种方式改善场地设施，优化学舞环境

考虑到民办应用型本科院校自身体制及财政来源的特殊性与局限性，在保证校方注资比例的前提下，扩充宣传渠道，采用招募、竞标、拉赞助等形式，开源节流，吸纳一定量的社会资金用以改善舞蹈场地设施，进而根本性提升学舞环境。

参考文献：

[1]赵娜，郑继超.应用型民办本科高校英语专业课程校本开发研究[J].现代经济信息，2015，（22）：386—387.

[2]郑继超，刘垚，赵娜.大学公共体育舞蹈教学现状的调查研究——以无锡太湖学院为例[J].无锡职业技术学院学报，2016，15（4）.

[3]石胜.音乐表演专业形体与舞蹈课程（男班）教学改革研究[J].音乐大观，2012，（7）：196—197.

作者简介：

郑继超（1987-），男，河南商丘人，硕士，无锡太湖学院教师，研究方向：高校体育教育、群众体育。

基金项目：2015年无锡太湖学院高等教育教学改革研究课题重点项目，项目编号：JGYJ2015015。