合作探究法在小学数学教学中的应用

吴晓丽

摘  要：随着我国教育改革的不断推进和深入，国家要求在小学数学教学中培养学生数学核心能力。由于我国传统的灌输式教学方法已经无法满足现阶段的教学需求，因此小学数学教师必须寻找适合的教学方法。合作探究式教学方法以主体性、互补性、创新性、科学性、实践性等原则被教师所关注和重视，并引用到小学数学教学中。本文将对小学数学课堂中运用小组合作探究式教学方法进行分析。

关键词：小学数学;小组合作;合作效率;有效策略;合作探究法

【中图分类号】G623.5    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0148-02

在运用小组合作探究式教学方法教学过程中，教师要明确教学主体和教学目标，要合理引导学生进入小组合作学习模式中，要开展有意义的、循序渐进的教学问题，让不同层次的学生都可以在小组合作学习中收获学习兴趣和乐趣，学生可以对同一问题发表不同的见解和看法，会从全方面、多角度对问题进行分析。同时，各小组成员可以将不懂的问题集中罗列出来，教师将各小组学习困难问题进行统一整合、集中解决。小组合作探究学习，可以让学生相互促进、良性竞争共同进步。

1.小学数学教学中运用合作探究学习的优点

第一点：合作探究学习法可以提高课堂互动频率。在素质教育形势下，要求各所学校教师必须要造遵循以学生为主体，教师为主导课堂教学模式。小学数学教师要利用多元化教学方法来充分调动学生学习数学的积极性，通过调整课堂教学内容的趣味性来增强学生对数学知识的兴趣，成功的吸引学生自发性参与到小学数学课堂教学中。之所以传统的灌输式教学方法的课堂教学效率不高的原因是教师无法吸引小学生的注意力和专注度，是因为小学生在数学课堂教学中经常出现溜号、开小差、谈话、玩游戏等情况，导致小学生数学成绩不理想。但是小学数学教师在数学课堂教学中运用合作探究法就可以有效解决学生注意力不集中、专注度不够的问题，教师根据小学生差异化的数学能力制定出阶梯式数学问题，让不同层次的小学生均可以参与到数学问题的解答和谈论中，以此来活跃课堂气氛，提高小学生课堂教学活动的参与度，增加师生互动、生生互动的频率。

第二点：构建和谐融洽的生生关系。传统的教学方法促使学生在潜意识里是惧怕教师的，具体表现为：不敢向教师请教问题、不敢在课堂上表述自己的想法等，教师对全班同学也缺乏一定的了解，一味的通过成绩来断定学生的品质。合作探究法运用到小学数学课堂教学中，教师可以根据教学任务布置阶梯式课时问题，学生以小组为单位对教师提出的问题展开激烈的、深入的探讨，在讨论过程中可以增加学生有价值信息的交换频率，进一步拉近学生和学生之间的情感。

2.合理分配合作探究小组成员

小学数学教师如何根据学生实际学习状况合理划分出科学的、有效的数学学习小组呢？确定合作探究小组模式和小组内成员合理配比是提高小学数学教学实效性的基础。一旦小组模式和结构合理，小组内成员学习成绩才会有大幅度提高。构建合作探究小组的结构和模式应当遵循四个原则：成员差异互补;性别比例互补;学习科目强弱互补;小组成员四人。教师在合理分配小组成员时，必须要考虑学生的性格特点、学习能力、学习态度、兴趣喜好、知识掌握程度等诸多方面，要保证各学习小组都有不同层次的学生。

小组成员必须分工明确，教师要合理安排小组内成员的职务，明确小组内学生的责任和工作区域，教师可以将绘画能力好的学生安排绘制图表工作，将运算能力强的学生安排计算工作，将语言表达能力强的学生安排信息汇报工作，将管理能力比较强的学生安排小组长工作，负责调和小组成员情绪和矛盾、监督和管理其他成员好好学习，整体提高小组学习成绩。教师要让小组内的学生都意识到自己是小组内不可或缺的一部分，任何一人出现差错都会影响小组课时成绩，让学生有良性的压力，才会有动力和精力投入到小组合作探究学习当中，发挥出自身价值，为小组排名和小组成绩贡献出自己的一份力量。

3.教师通过阶梯式问题与合作探究法相结合，提高小组合作效率

合作探究法帮助学生合作学习的效率的提高与教师布置的问题质量有很大的关系。在一种题目过于复杂或者简单的极端情况下就会导致学习小组合作失败的情况发生，为了避免这种现象的出现，教师应做到以下几点：

第一点：精心把控问题难度。教师要在对问题的考虑与规划时应注重如何在新知识下提及旧知识，并且在旧知识上引出新知识，从而将复杂难度的抽象化知识点变得简单化、直观化，让学生既能解决又不能轻易解决问题，这就需要教师对问题的设计有一个精准的把控。

第二点：提出的问题在保证问题连续性的同时又能适应不同层次的学生。教师要充分了解自己学生在学业水平上的差异化，设置科学合理化的阶梯式问题，要确保不同层次的学生都能在小组合作学习中理解和掌握相关数学知识，并通过合作交流逐一解决出教师所布置的连续性问题，让不同层次的学生都能在小组合作学习中发挥作用，在合作解决问题的过程中收获成功的快感和学习兴趣。

第三点：着重引导学生树立正确的合作学习观念。授课教师首先就要理解并摆正自己在教学课堂组建学习小组合作的理念，虽然在新课改后小组合作学习成为了一种流行的教学方法，但是教师在运用此教学方法时应该注意符合教学实际内容，坚决杜绝为了合作而合作的形式主义、不依据实际需要将合作形式和学习内容互搭，不但会降低教学质量和教学效率，同时也會造成学生对合作学习教学法的排斥。教师应该时刻提醒自己是因为需求合作才成立的学习合作小组。努力将学习合作小组的效率发挥到最大化。

4.有目的地激发学生的合作意识和培养学生合作能力

第一点：引导学生在合作中如何分工合作才能有高效率。教师应该引导小组成员进行分工合作，让小组内每一位同学都知道自己该做什么，避免小组内跟风抄袭现象的发生。教师可以根据合作小组内每个学生的特点，分派更加合适的任务，使合作学习效率更加高效。

第二点：授课教师适当地帮助解答学生在合作学习中遇到的问题。在小组谈论过程中，当教师发现某一学习合作小组遇到难题时，应当先理解学生遇到的困难点，帮助学生理清解决问题的过程，对该小组的问题给予针对性的援助和引导，留有充足的时间让学生进行思考和总结。

5.结束语

在小学数学教学中对合作探究学习法的应用要求教师不仅注重小组合作结果，更要注重小组合作学习过程，让学生在合作学习中学会抗挫折能力，帮助学生具备抗挫折的强大抗压心理，同时对帮助和引导的教师更加信任和称赞，充分体验到合作学习乐趣。教师在问答环节对学生进行客观的、正确的评价可以有效帮助有困难的学生进行反思和改进，对表现好的同学起到激励作用。

参考文献

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