提升小学生作文能力的方法

陈兵

作文是语文教学的重要组成部分，体现了学生综合语言能力。目前，学生普遍觉得写作比较难，因为不知该写什么，即使胡编乱凑写完了，也缺乏真情实感，长此以往，不利于激发学生的写作兴趣，更不利于提升学生的写作能力。随着新课程改革的全面实施，教师应注重指导学生提升写作能力，使不同层次的学生均有所提升和发展，不断创新教学方法，改变传统写作教学现状，让学生写出个性化作文，全面提高作文水平。

一、善于积累生活素材

常言道，“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。生活中有很多写作素材，教师应鼓励学生在生活中积累素材，充实写作内容，提高写作能力。

首先，从校园着手。学生每天有近10个小时在学校度过，熟悉校园中的每一个角落，但写作时很少写这方面的素材，即使写了也如流水账一般，毫无新意。事实上，校园中蕴含丰富的写作素材。学校每年都会举办各种各样的活动，例如运动会、跳绳、文艺演出等，学生有着较强的参与积极性，这些活动无疑是积累素材的好渠道。例如，举办运动会后，教师可让学生写运动会上记忆深刻的一件事。由于学生刚刚参与过，新鲜劲还没有过，必然文思泉涌。其次，在家庭生活中积累素材，获得丰富的感悟。家庭也是学生学习和生活的主阵地，教师应指导学生关注家庭生活中有趣且适合写到作文中的素材。例如，让学生写“我帮父母做家务”等，记录现实生活中的点滴，充实写作内容，提高写作能力。

二、激发学生的写作兴趣

兴趣是学生参与一切活动的动力，作文也是如此。

首先，要培养学生的观察能力。人们认识事物的第一步是观察，尤其对于学生而言，观察是认识和了解世界的重要途径。只有切身感悟、观察与体验，才能获得细致且真实的第一手资料，积累丰富的素材，写出的内容也更加真实生动。因此，教师应指导学生做生活中的有心人，善于观察周围的事物，积极思考，及时记录，以形成良好的观察习惯，提高观察能力。例如描写苹果，教师可让学生提前观察苹果，观其形，品其味，必要时可拿出实物让学生仔细观察和细细品味。还要让学生查阅与苹果有关的资料，全面地了解苹果及其生长过程，从感性认识上升到理性认识，帮助学生深化对苹果的认识，并掌握描写苹果的方法。掌握了描写苹果的方法，教师要指导学生由此及彼，拓展延伸，仿照描写苹果的方法尝试描写其他水果，比如观察其外形、色泽、吃法和味道等，让学生认识到观察的重要性，并在后面的学习中养成善于观察的好习惯，并通过观察，积累素材，丰富写作内容。其次，作文内容要切合主题。教师应紧贴学生实际情况，拟定写作题目，让学生书写熟悉的人与事，这有助于抒发真情实感，调动学生写作的积极性和主动性，逐步提高写作水平。

三、鼓励学生自主评改

常言道：“三分文章，七分靠修改。”由此可见评改的重要性。当前大部分学生缺少自主评改意识，产生了依赖教师的惯性，不利于提升写作能力。教师要指导学生自主批改，首先，鼓励学生大胆创新，丰富修改形式。教师要指导学生运用不同于教师批改颜色的笔修改，除了要明确修改内容，还要写出修改原因，如“你为何要这样修改”“这样修改好在哪里”……自主修改的第一步是修改自己的文章。学生完成写作后应立即修改，以免时间长了没有了修改的积极性。然后，将修改后的作文上交给教师，让其批阅。教师要看学生写作的内容是否跑题、修改的地方是否正确等，再找出学生普遍存在的问题，在课堂上共同讨论、修改。同时，教师还要指导学生以小组的形式修改，這项活动属于整体性评改，学生可邀请自己信任的小伙伴一起进行。完成整体性批改后，教师再次审查学生的作文，并提出有针对性的修改意见，及时表扬写得好的学生。其次，将修改技巧融于作文练习中。好习惯的养成和日积月累的训练有着紧密联系，作文修改更是如此。教师可要求学生在作文练习中不断修改，直到满意为止。如果发现学生作文较为典型，可让全班学生共同评改，长此以往将修改技能内化为自己的本领，全面提高写作水平。

总之，学生作文能力和水平的高低在一定程度反映教师的教学效果，教师要不断创新教学方法，提升学生的写作能力。随着新课程改革全面实施，传统作文教学方式已不适用于现代教育，更无法满足学生的学习要求。教师可结合学生写作现状，指导其从多方面提升写作能力，打破以往无话可写或写作内容缺乏真情实感的现状，从而发挥学生个性，提高作文教学质量，实现预期课程目标的同时，促进学生全面发展。