小学写作教学探讨

周颖

小学语文教学中，作文无疑是最大的难点，也是教师最头疼的部分。作文在语文考试中的分值占比很高，提高了作文水平，学生的语文成绩自然也会有所提升。因此，教师应重视写作教学，从引导学生阅读，积累写作素材;传授学生写作技巧;组织学生口头作文;开展生生互评几方面入手，提高写作教学效率。

一、引导学生阅读，积累写作素材

杜甫曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”阅读可以帮助学生积累写作素材，教师在教学的过程中要引导学生阅读不同类型的文章，将其中的好词好句摘抄下来，积累并运用于自己的作文中。

现在的学生不缺书，缺的是读书的方法和积累的方法，若想达到理想的作文教学效果，就要从让学生腹有诗书开始。传授给学生阅读积累的方法，可以从两方面着手：其一，课余时间带领学生诵读文学名著，名著理解起来有一定难度，教师要详细讲解，帮助学生提高阅读理解能力，增加阅读量;其二，教师可以给学生布置关于阅读的课后作业，注意，让学生阅读的文章要简单一点，方便学生理解，自行完成任务。在此過程中，教师要引导学生边阅读边积累，达到积累素材的目的，帮助学生提高写作水平。

二、传授写作技巧，助力学生写作

写作技巧可以有效提高学生作文的质量，让学生的作文具有可读性，吸引读者的目光。教师在教学过程中要注重传授写作技巧，让学生的写作方法更加多元化，帮助学生进行作文练习。

比如，《威尼斯小艇》这篇课文最主要的特色就是动静结合，教师可以带领学生分析文章的词句、段落，帮助学生掌握这一写作技巧。如文章的最后一段：“半夜，戏院散场了，一大群人涌出来，走上了各自雇定的小艇……古老的威尼斯又沉沉的入睡了。”采用了动静结合的描写手法，将威尼斯这座“世界闻名的水上城市”既繁华又幽静的特色充分地展现在读者面前。其中，前三句是动态描写，将半夜戏院散场时人们的动作描写得淋漓尽致，后三句则是静态描写，描绘了散场后，小船静静地停靠在岸边，万物静寂的场景。通过这样的讲解，学生能掌握动静结合的写作技巧。然后再创设生活场景，让学生描述，如放学前后校园的变化，父母争吵前后的场景对比，夕阳西下牛羊回圈、飞鸟归林的喧闹和袅袅炊烟飘起的静谧对比……让学生在这些场景中感受动与静交融的和谐美，提高学生的写作能力。

三、口头作文，帮助学生顺利写作

写作的目的是锻炼学生的语言表达能力与知识应用能力，在写作教学过程中，教师应该充分发挥学生在教学中的主导作用，让学生表达自己内心深处的想法。然而，学生在没有接受写作训练之前，往往很难吐漏心声，表达自己的见解，这就需要教师给予学生练习的机会，提高学生的表达能力。

对学生表达能力的训练不能局限于笔头训练，因为学生对落实到文字上的写作训练怀有恐惧心理，常常出现不知如何下笔的情况。为了缓解学生的紧张情绪，帮助学生渡过写作这一难关，教师可以带领学生围绕某个话题展开口头讨论，锻炼学生的逻辑思维能力、表达能力和语言组织能力，等学生能思路清晰、逻辑顺畅地表达感情、见解后，即可引领学生进行书面写作。比如指导学生“写假期中感受最深的一段生活经历”时，若直接进入写作环节，许多学生会找不到恰当的写作素材，不知道如何下笔。教师可以先带领学生讨论，回忆假期去过什么地方、发生了什么趣事、遇到了怎样的人……教师可以把学生分成几个小组，让每个学生都有发言的机会，提高课堂参与度，激发写作兴趣，帮助学生建立写作自信心。

四、生生互评，优化学生作文的内容

兴趣是学生最好的老师，因此，在写作教学过程中，教师应激发学生的写作兴趣，让学生发自内心地热爱写作，进而从根本上提高写作教学效率。为了达到这一教学目的，教师可以利用小学生好奇心与好胜心较强的特点，完善作文评价体系，对学生作文给出仔细、中肯的评价，让学生认识自己的优缺点，以更饱满的热情投入写作。

教师可以让全班学生参与作文评价，如此，不仅能提高学生的课程参与度与融入程度，增加班级的凝聚力，还能提高学生的作文水平。比如，学生写完作文，教师可以将作文收集起来，再打乱顺序分发给学生，学生之间相互评价。在此过程中，学生可以仔细分析自己手中的作文，找出其优点与不足，针对不足给出解决办法，如此，评价作文的人和作者的写作水平都能得到提高。在作文互评环节，教学角色发生改变，学生会感觉新鲜，能激发学生对写作评价的兴趣。并且，因为学生在意作文评价的结果，为了取得理想的评价效果，会投入更多的精力写作，写作水平也会提高。

在小学写作教学中，教师应充分发挥学生的主体地位，让学生以饱满的热情对待写作，提高语文素养。