探讨混合教学法在高职美术课堂的实施

马敏娟

摘 要：高职院校作为培养专业型人才的场所，更加重视学生的专业素养培养。美术作为高职院校学前教育专业重要的基础学科，关系到学生日后的就业情况。因此，必须要不断创新学前教育的美术教学课堂，实行新型教学模式。文章通过研究混合式教学法在美术课堂的实践作用，对高职院校教学起到一定的积极作用。

关键词：高职院校;学前教育;美术课堂;混合式教学法;实践研究

基金项目：本文系2018年山西省教育科学“十三五”规划“1331工程”研究专项课题“学前视域下美术教育专业人才培养模式创新研究”（ZX-18174）的研究成果之一。

一、当前高职院校学前教育专业美术课堂潜在的问题

（一）美术教学方式比较落后

在传统的高职院校学前教育美术教学中，主要采取的仍然是教师单一教学的方法。在教学过程中，教师一味向学生输送信息，并没有注意到学生的学习兴趣和学习情况，完全忽视了学生自主学习习惯的培养。在这种传统教学模式的影响下，学生完全是被动地进行美术课堂的学习。首先，学生并没有意识到美术课程对于学前教育的重要性;其次，学生在被动进行美术知识的接受过程中，并没有感受到自身在课堂中的被需要感，导致学生缺乏学习的主导意识;最后，教师传统的教学方式很难与学生建立共鸣，久而久之，就会导致学生失去学习的兴趣。

（二）与社会发展现状不契合

随着我国社会的不断发展和进步，当前社会对高职院校学前教育有了更高的要求，要求毕业生不仅要具备专业的知识素养，同时也要满足行业的人才条件。社会要求学生要形成基本的合作思维和良好的交流能力，但是高职院校在学前教育美术教学中，并没有构建契合社会发展的教学体系，学生没有形成良好的学习习惯，教师并没有引导学生学会自主学习，而与学生缺乏足够的沟通，也导致了学生在学习的过程中，学习成绩和学习成果一般。在这种情况下，学生毕业后步入社会，很难与社会的发展相契合。

（三）教师教育观念比较落后

由于在高职院校中，学生的考试成绩是衡量教师教学情况和学生学习效果的直观展现，所以很多高职院校教师在进行美术教学时，过度重视学生绘画技术的培养，教师通常会要求学生必须完成所教授的美术技能的学习。这种情况下，尽管学生的学习成绩普遍较好，但是却并没有养成系统的学习思维习惯，学生更加擅长听从老师指导进行学习和绘画，并没有学会从自己的角度出发，考虑这样学习和进行绘画的原因和优势。当前社会着重要求教师在进行学前教育美术教学时，能够培养学生具备自我创造和想象思维能力，而较为落后的传统教育观念很明显对学生的综合发展和创新性的美术习惯培养产生了不良影响。

二、混合式教学法在高职院校学前教育

美术教学中的应用优势

（一）学校教学——丰富课堂教学内容

混合式教学法更加提倡的是将传统教学模式与当前社会发展较快的网络信息化技术相结合，通过利用网络技术，扩充高职院校的教学内容。通过采用混合式教学法，能够为教师提供多元信息资源，充分提高教学的深度和内涵。随着社会的不断发展，传统的美术教学模式和教学内容已经不能够满足社会的发展需求，固化的教学内容不仅不能吸引学生的学习兴趣，对于学生学习美术知识产生了不利因素，更加不利于学校教育工作的长远发展，对于学校的教育事业产生了阻碍。而通过开展混合式教学方法，无疑改变了传统的教学模式，通过扩宽教学渠道，有效弥补了传统教学暴露的弊端，这对于学校的长远发展具有深刻意义。

（二）学生学习——培养自主学习习惯

混合式教学法更加注重的是通过不断丰富教学内容，利用学生自主学习和开展情景教学的方法，不断增加师生间的课堂互动，进而提高学生的自主学习能力。在混合式教学中，无形之中将课堂的主体角色由教师变成了学生，通过丰富的教学资源、活跃的课堂氛围引导学生发挥自身的主观学习能动性，会对于学生自主学习能力的培养具有深远意义。在进行美术教学时，教师通过采用混合式教学，引导学生进行美术技能的自我反思和运用，必将更加契合当前美术学科核心素养的培养理念，这对于学生培养良好的美术习惯和适应社会发展的创新思维能力具有重要的影响价值。

（三）社会需求——契合人才培養战略

当前社会需要什么样的人才，这是每一个高职院校必须要深思的问题，学校的教育并不是独立于社会单独存在的，而更应该与社会的需求相联系。考虑学前教育的发展需求，社会需要具有基本教育技能、优秀自主学习研究能力、卓越口语能力并能够适应专业创新发展的人才，而细化到美术课程，就要求学生能够将自己所学的美术知识充分表达出来，合理应用。在这种情况下，传统的教学方法已经不能够满足学前教育人才培养战略需求，利用混合式教学法，更加有利于学校在教育过程中，进行符合社会需求的专业人才培养，这更加符合社会人才培养战略的方向，进而确保学生、学校、社会的满意度。

三、学前教育美术课程中混合式教学与

传统教学的区别

在学前教育美术课程中，混合式教学与传统教学，主要存在以下几点区别：一是教学资源的不同。在传统美术教学中，教师主要围绕单一的绘画技巧和方法授课，单调乏味的教学资源严重影响了学生的学习兴趣;而在混合式教学中，教师充分利用了美术教学的相关视频资源，通过利用微课视频、中国大学MOOC、超星泛雅等多种互联网平台，充实了教学资源，不仅能够有效增强美术课程的教学丰富度，同时为学生的深入学习提供了良好的机会，有助于学生专业水平的提升。二是教学途径的不同。传统的学前教育美术教学更加强调课堂中的面对面教学，一定程度上将学生进行美术知识的学习局限在课堂中;而混合式教学中，更加强调线上教学和线下教学的有机统一，通过线上的网络视频辅助教学和线下的面对面教师指导，全面提高学生的美术课程学习效果。三是教学时间的不同。开展混合式教学，更加强调的是学生课前课中课后全方面教学，采用视频辅助、情景创设和小组课下讨论的方法，帮助学生提高他们的美术综合素养;但是在传统教学中，教师通常只是采用督促和强制要求的方法，要求学生进行课前预习和课后复习，并没有通过采用积极方法，引导学生完成学前教育美术教学的课前课上课后全方面教学。通过分析不难看出，传统教学和混合式教学存在着明显的区别，混合式教学无疑更加适合当前高职院校学前教育的美术教学。

四、混合式教学法在高职院校学前教育

美术课堂中的实践策略

（一）视频式教学，帮助学生自主预习

混合式教学不仅强调课堂教学中的实践学习，同时也特别重视学生的预习。混合式教学更加强调的是学生自主学习能力的培养，要帮助学生形成良好的学习能力，就要充分利用一切机会，锤炼学生的自主学习能力。学生的预习阶段作为帮助学生了解所学知识基本内容、促进课堂教学质量进一步提升的重要环节，不仅有助于学前教育美术课程的进一步完善，也有利于学生自主学习能力的培养。很多高职院校教师并不重视预习阶段的教学，绝大多数高职学生并没有养成自主学习的学习习惯。因此，在开展混合式教学的过程中，教师要弥补传统教学过程中，缺乏对学生自主学习能力培养的弊端。由于当前网络上有很多相关的教学视频资源，教师可以通过事先找到与学生教学相关的视频资源，分享给学生，要求学生在课下结合视频进行预习，并总结预习过程中学到的内容，教师采取课堂随机点名回答问题的方法检查学生的预习效果。比如，与素描相关的教学安排中，首先，教师通过从网上寻找有关素描的学前教育美术教学视频，分享给学生，然后告诉学生可以利用视频进行课下的提前预习;学生在预习的过程中，如果遇到问题可以标记下来课上及时咨询教师。在课堂授课中，教师首先随机点名让学生总结自己预习过程中学到的知识或者是产生的疑惑，进而教师针对性地进行解答授课。通过利用微课视频，能够帮助学生更好地完成预习任务，进而充分培养学生形成良好的自主学习能力。

（二）情境式教学，提高学生专业素养

高职院校的学前教育美术课程中，更加注重的是学生绘画能力必须要满足幼儿园教学过程中的基本要求，这就要求学生不仅要具备基础的绘画能力，同时也要具备良好的口语表达和交流能力，能够在日后的教学过程中，引导孩子们完成美术活动。而传统的高职院校学前教育美术教学中，并没有充分重视学生口语表达能力的培养，试想如果学生已经具备了优秀的绘画技能，但是却不能将自己的知识充分表达，就不能为自己的日后工作提供相应助力。因此，教师可以在日常的美术教学中，营造情境式的教学氛围，帮助学生形成较为完善的综合专业素养，全面提高学生的绘画表达口语能力。比如，教师最近在进行儿童画这部分的美术课程，这部分内容更加重视的是学生能够形成引导孩子完成绘画的过程，但是传统的教学方法则更加重视学生的绘画技能。因此，在混合式教学模式下，教师可以通过开展情境式教学，引导学生更好地完成这部分的美术课程学习。在课堂上，教师对学生说：“同学们，假设现在你是一名幼儿园大班的教师，你要引导你的学生进行我们刚刚完成的儿童画的课堂互动活动，你会怎么进行呢？”然后教师先给学生预留一定的时间让学生讨论，再进行讲台模拟训练。通过这种方法，能够帮助学生更好地复习儿童画的相关知识内容，同时提高了学生的综合专业素养，提升学生的口语表达能力。

（三）小組式作业，培养学生创新意识

混合式教学课程不仅要求能够帮助学生形成良好的自主学习能力和优秀的口语表达能力，也要求学生能够通过小组互动交流的方法，提高自身的团队合作意识和创新精神。因此，教师要充分利用学前教育美术教学中的课后作业环节，在帮助学生巩固所学知识的基础上，全面培养学生的合作精神和创新精神。比如，教师最近完成了美术课程中有关线描画的教学内容，线描画更加重视的是学生要具备良好的艺术审美和想象能力，在课程完成后，教师安排学生自由结成4至6人的班级小组，进行有关线描画的课后作业。教师并不限制具体的作业内容，而是要求小组通过沟通交流，围绕线描画的具体知识进行创作。在教师的引导下，同学们能够在交流的过程中进行创作和思考，新奇的视频作品、色彩鲜亮的创作作品也充分提升了学生的合作交流能力和创新意识，有助于学生专业素养的提升。

参考文献：

[1]孙曼曼.高职院校学前教育专业美术课程设置之思考[J].美术教育研究，2020（4）.

[2]杨谨.应用型高职院校的学前教育专业美术课程建设[J].陕西教育（高教），2020（2）.

[3]张敏.高职学院学前教育专业美术教学存在的问题与改革措施[J].艺术评鉴，2020（1）.

作者单位：

运城幼儿师范高等专科学校