“智慧教育”背景下如何进行体育课堂的情境创设

吴炳学

摘  要：学习情境的创设是教学设计中最重要的内容之一。而今随着科学技术的发达，智慧教育与体育课堂教学的结合应用越来越收到广大教师的亲睐。同时也为体育教学情境的创设提供了行之有效的条件。本文从问题情境、故事情境、美感情境、目标情境四个方面阐述了体育课堂学习情境的创设策略，从而激发学生学习兴趣提高体育课堂教学效率。

关键词：智慧教育;体育课堂;情境创设

建构主义认为情境创设是教学设计的最重要内容之一。创设情境指创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化。生动直观的形象可以有效地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验及表象，从而使学生利用有关知识与经验去内化所学的新知识，发展体能。体育课堂中如何创设一个轻松愉快的教学环境，如何让课堂成为孩子们学习的乐园，如何让学生掌握更多的体育技术技能，如何在有限的课时内让学生有更多的情感体验，这是值得我们研究的一个永恒课题。下面，我总结近几年来的教学体会，谈谈在体育课堂学习情境的创设。

一、智慧教育保障情境创设

体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目标的一门课程。

“学生喜欢体育，但不喜欢体育课”，这是现在普遍存在的一个现象。人们从各种体育活动中，找到自己的感觉，淋漓尽致的释放“动物”的本性，同时也体会到了自己的分量。1现在社会的发展对学生的要求可以说非常高，这就导致了很多学生需要面对来自各方面的压力。在体育活动中，学生就可以释放自己的压力，感受轻松的氛围;但是，体育课上，很多学生又死气沉沉了。这主要是传统体育课机械刻板、形式单一，教师教学方法缺乏创新，而且体育课的教学最终也是为了考试，这就导致学生学习兴趣不高了。

近年来，互联网、大数据等技术的快速发展，智能裝备等的加速应用，使我们获得了更加个性化、智慧化的运动体验。同时，教育信息化的发展，给我们的教育形式和学习方式带来了重大变革，让我们的体育教学也变得更加智慧了。

二、创问设疑  营造“问题情境”

体育课堂上的问题情境，同其他课程的目的一样，旨在通过教师设立一系列的问题情景以此来活跃学生的思维，激发学生参与的积极性和求知欲望，从而营造一种强烈的课堂气氛。体育课堂中许多“难题”课通过问题的创设来引导学生更好的参与到练习中来。如：我在教授《火警‘119》时，利用多媒体先让学生在课前观看了火灾现场自救的科普宣传片，进而在课中引导学生：怎样才能在火灾发生的时候学会自救，你会选择怎样的方法呢？学生通过自己的练习体验，找到答案后，老师在针对重点，用湿毛巾捂口，低头弯腰走引导学生展开练习。如在投掷练习中问什么弯曲的竹子反弹时候力量会增大？继而引导学生鞭打动作的学习;前滚翻练习是，为什么有的同学会一边倒，投掷练习时为什么有些同学却可以投的很远？……教学实践证明，学生的认知活动总是在一定的情境中进行的，积极的思维常常取决于问题的刺激程度。教学中不难发现，绝大多数学生有时对于一些新知识的获取往往需要教师恰当地加以点拨才能实现，“一启就发”，学生并不感到怎样吃力和被动;缺少师生互动和学生积极思维的课堂气氛，学生的思维没能被很好地牵动，学生的积极性未被充分地调动起来，所谓“跳一跳，摸得着”，在这种情况下也就无法实现。

体育课堂中给学生营造“问题情境”确能利于学生的自主学习，把问题贯穿于整教学过程当中，可以这样，精心设计“开场白”，激发学生参与练习的兴趣;教学新技能提问，为新知学习铺路搭桥;学习新技术时提问，可抓住知识的关键点;练习后提问，可以拓展联想思维。

三、多重刺激，创设“故事情境”

1.在“故事”中引出课题，出示任务

如我在上一年级投准时，设置小朋友帮助农民伯伯看瓜果：在果园边游戏，发现果园里出现了偷瓜的小刺猬，这时就把学生引入了怎样利用手上的器材帮助农民伯伯赶走小动物的课堂氛围中，使学生积极投入到缩放的学习中来。小动物被赶跑了，可是农民伯伯在把瓜运回家的过程中遇到了难题，（西瓜圆滚滚的，老是不听话，怎么办啊），通过“故事”出示任务，把学生们带入了最佳的学习氛围，自然而然也收到了良好的学习效果。

2.融入故事“角色”，完成学习任务

“角色”是影视舞台表演中的一个概念，教师要善于利用信息技术多媒体技术，要善于利用体育教材中的教学内容、教学目标、学生原有认知水平和学生无意识的心理特征，营造一定的“故事情境”，让学生在故事充当“角色”，在真实的情感体验中掌握知识，完成任务。通过“角色”扮演，让学生完全融入到“故事”中，不仅有助于营造良好的学习环境，更有利于提高学生对新知识的探究兴趣，提高学习能力。

3.观看“故事” 延伸任务

如在雨天室内体育课教学时，可以通过录像、比赛实况等的观看，要求学生找出比赛中哪些没有得到好成绩的运动员，观察他们的技术动作，比比他们之间的差距，课后让学生模仿练习这不仅能让同学们在愉快的心情完成了任务，还延伸了课外任务，对于他们参与技能学习和培养观察能力也有一定的帮助。

在智慧教育中，体育教学情境的创设方式可以是用语言描述的，可以是实物演示，也可用现代化工具进行模拟。不管采用哪种方式创设怎样的情境，都应使这种情境成为学生所喜欢的，能与儿童的情感、心理发生共鸣，促使儿童在现实环境与课堂的结合中，积极参与，主动探究，体验到学习的快乐。从而实现“在情境中学习知识，在学习中感受快乐，在快乐中体验成功，在成功中得到发展，在发展中获取本领或知识”——这一教育的最终目标。

参考文献

[1]  体育教学论[A]  北京体育大学出版社  龚正伟编著

[2]  体育作业深耕细作 学生健康初显 刘必水[J] 中国学校 2019.1