浅谈提升初中道德与法治课教学的有效性

罗仕才

摘  要：初中《道德与法治》课程有机整合了道德、心理健康、规范、法律、人文、国情等内容。初中道德与法治课教学是培养塑造学生良好思想道德品质，高尚情操，行为规范，法治观念和社会主义核心价值观的重要途径。初中政治课教师应致力于不断提升《道德与法治》课堂教学的有效性，使社会主义核心价值观成为“道德与法治”课的课堂之魂，以培养塑造学生良好思想道德品质、高尚情操、行为规范、法治观念和社会主义核心价值观为教学宗旨。本文针对如何提升道德与法治课教学的有效性，作者从互换师生角色，创造课堂氛围;创设教学情境，改善课堂教学;更新教学手段，激发学生兴趣促进课堂教学;培养学生团结合作的能力，提髙课堂教学效果;与时俱进拓展视野，充实教学内容提升学生素养等方面作简要阐述。

关键词：道德法治、教学氛围、教学情境、合作学习

一、互换师生角色，创造课堂氛围。

良好的师生关系是营造民主平等和谐的学习环境的基础。过去的“一言堂”未能充分体现以学生为本的教学理念，培养出的多是“书呆子”式的人才。因此，根据新课程标准，要在教学环节中切实做到角色互换。创造民主平等，宽松和谐的课堂教学氛围，保护学生的好奇心和学习热情，互动式课堂教学理念成为思政课教师的必然选择。首先，在道德与法治课教学过程中，努力创设民主和谐教学的环境，把课堂还给学生，让学生围绕知识点和自己内心真实的感受畅所欲言。其次，在道德与法治课教学过程中，借助肢体语言和情态语言引发学生情感的共鸣以情入境。然后从学生的认知发展规律进行角色互换，跟学生平等交流探究，共同学习，共同进步，使学生在愉悦平等的氛围中增强代入感，积极举手发言，大胆表达自己的想法和观点，充分调动学生学习的主动性。通过角色互换，充分体现出了“教师为主导，学生为主体”的教学理念;充分营造“教学相长，亦师亦友，共同学习，携手共进”的课堂教学氛围，师生角色互换更有利于增进师生情感，促进师生交流。为提升课堂教学的有效性奠定基础。

二、创设教学情境，改善课堂教学。

良好的开端是成功的一半。每当上课铃声一响，一些学生就像受了委屈的孩子，拖拖踏踏回到自己的座位上，要想让孩子们快速的将精力集中到课堂中来，这就涉及到教学情境的创设。同时，在教学过程中融入有趣的教学环节，给学生增加一定的趣味性，陶冶学生的道德情感，使其产生情感的认同。比如，在上课之前，教师可以在短短的几分钟之内给同学们讲述一个有趣的故事活动，可以根据本节课的教学内容适当地设置新颖的教学方式，创设有效的教学情境，如故事情境、问题情境和活动情境等。情境化教学在初中道德与法治课堂上的灵活运用，能将“虚拟”的知识现实化，让学生真实体会到学习《道德与法治》课的意义。利用生动有趣的教学情境，吸引学生的目光，将其注意力转移到课堂中来。创设情境是为了让学生在积极的氛围中获取知识，提升能力。我的教育教学实践证明，这是一种有效的教学途径。如我在进行部编新教材《道德与法治》八年级下册“治国安邦的总章程”教学时，对理解规范权力运行的原因这一内容，展示“老虎苍蝇一起打”的职务犯罪典型案例，学生从这具有威慑力的案例中认识到任何公职人员行使权力都必须为人民服务，任何公职人员没有法律之外的绝对权力。从而使学生真正认识规范权力的必要性。

三、培养学生团结合作的能力，提髙课堂教学效果。

在初中道德与法治的教学过程中，发挥教师的主导作用，构建一种师生互动，生生互动的教学过程，注重开发学生的智慧潜能，培养学生的自主合作探究学习能力，这就要求引导学生之间进行相互团结合作，共同互补交流，通过这样的方法开阔自己的眼界，增长自己的见识，取长补短。让学生在与他人交流合作探究的过程中掌握学习的技巧，在轻松愉快的学习氛围中更好地达到自主学习的目的，从而提升课堂教学的有效性。在教学过程中，我将科学划分合作学习小组，在划分学习小组过程中，遵循组间同质，组内异质的原则，促进各层次学生的共同学习共同进步，以确保每位学生都能够获得发挥自身优势特点的机会。如我在进行部编新教材《道德与法治》七年级上册“敬畏生命”教学时，就安排“六人”学习小组，其中一名综合素质较高的学生担任组长，组员则由三名水平中等水平与两名水平较低的学生组成，确保学生之间能够互帮互助互学。为了让学生对生命真正产生一种敬畏的情怀，为此设计了这样一个合作探究问题：在火灾等突发灾难发生时，因职责所系，消防员们通常都是在第一时间不顾险情，为保护百姓的生命，国家的财产冒着生命危险冲上去。也因此被人们称之为“世界上最帅的逆行者”。对于这种不顾自身危险而去救他人的行为，是不珍爱自己的生命的表现吗？让学生通过小组分工合作探究，讨论交流，从不同角度来加强对其问题的分析探究。在此过程中，为了确保基础较差的学生也能够获得提升自我价值的机会，教师便引导学生尝试创设一些生活中敬畏生命的实际情境，在此情境中对各类问题进行透彻分析与妥善解决。同時组长记录并汇报小组成员的点滴交流体悟情况，让同学们感悟生命的至高无上，让同学们在小组的交流合作中增强自主学习意识，又提高与他人的合作交流能力，达到相互促进，共同进步的目的，提升道德与法治课教学的有效性。

四、与时俱进拓展视野，充实教学内容提升学生素养。

新课程强调教师应做课程的建设者和开发者，主张“用教材教，而不是教教材”的教学观，《道德与法治》课的最终目的是提升学生的核心素养，培养新时代合格公民。因此，身兼双重教学任务的我，時常巧用当今社会的时事热点和身边一些社会生活现象，构架课堂与社会生活的桥梁，有效开展道德与法治的课堂教学。课堂上，组织学生看新闻联播、焦点访谈、网络热点以及阅读大量的参考消息;也可以让学生针对时事热点或者身边发生的事件，结合自己的经历，积极分享其想法和见解;课后，通过布置学习任务的形式，让学生深入生活实际，了解真实的社会现状以及国际国内时事政治。通过在课堂上和课后围绕知识点，紧贴时事新闻，让学生主动深入到社会热点、社会生活现象和课堂学习的探讨中去，从而增加道德与法治课堂的生活性、趣味性和有效性，既避免了课堂的枯燥，又锻炼了学生自主合作探究学习能力。同时，教学实践中不仅注重言传，更注重身教。教师的表率作用是无声的命令，我国古代教育家孔子说过：其身正，无令则行，其身不正虽令不行.教师必须严格要求自己，教学中要不忘初心，以德施教，以德立身;以德树人.用自己高尚的师德师风去影响教育学生，对学生进行最生动、最具体和最深远的教育。并充分利用课堂和课余时间，从思想上引导学生认知善、恶、美、丑;从行为上引导学生认知对、错、是、非。让正确的道德取向成为校园生活的主流，以顺应新时代教育发展的潮流。

总之，在初中道德与法治课教育教學中，要从学生的角度出发，从学生的立场去想，一切为学生考虑，一切为了每一位学生的成长和发展，充分尊重学生，培养学生的学习兴趣，保护学生的好奇心和学习热情，提高学生的积极性和主动性，将理论和实践有效结合起来，让学生成为课堂教学的主人，将道德与法治课教学的双重任务真正落到实处，才能促进道德与法治课程教学有效性的提升。

参考文献

[1]  《课程标准与新教材整体介绍》（部编初中《道德与法治》） 2018.08

[2]  李少杰 .《师道·教研》 2019年5期

[3]  彭玉斌.道德与法治慧教学实践.华北师范大学出版社