基于多元智能理论的小学英语绘本阅读教学

陈晓艳

摘要：绘本阅读是一种语文教学方法，随着人们对英语教学质量的要求不断提升，小学英语绘本阅读教学也以生动性强、故事性强等优势，获得了越来越多的关注。本文探讨了多元智能理论的主要内容，并结合小学英语教学实践，提出了行之有效的小学英语绘本阅读教学的应用方法，希望能够推动我国小学英语教学工作的顺利开展。

关键词：多元智能理论   小学英语   绘本阅读

一、多元智能理论的主要内容

多元智能理论是由国外的教育专家提出的职能发展理论，是指智能能够在特定的文化背景和环境中得到适应性发展的能力。有的研究者认为，人类的能力有着多元化发展的趋势，会随着人的成长而不断改变。多元智能理论本身有着动态化发展的特点，在20世纪90年代初期，美国的心理学专家也在多元智能理论中加入了自然观察智能与存在智能。不仅如此，多元智能理论与我国教育理论有着较紧密的联系，它要求教师在教学过程中重视培养学生的多元智能，让学生得到全面提升。

教师将绘本阅读教学应用于小学英语教学中，能为学生创设良好的学习情境，使他们深入探究绘本内容，为培养学生的多元智能奠定坚实的基础。

二、小学英语绘本阅读教学的应用方法

1.选择合适的英语绘本

绘本的选择是开展小学英语绘本教学的必要前提，好的绘本素材能全面调动学生的积极性和课堂参与性，有效培养学生的多元智能，进而取得良好的教学效果。因此，在选择英语绘本的过程中，教师应深入分析和调研学生的英语知识体系，找到与学生学习需求相符的绘本素材。同时，教师要尊重学生的个人爱好和阅读偏好，使学生能够更好地感受英语绘本阅读的乐趣。

在选择英语绘本时，教师要选择对学生具有一定挑战性的内容，让学生能够反复思索，并反思与推理阅读内容。英语绘本阅读应该贯穿小学英语教学体系，所以在选择绘本时，教师要遵循层层递进的原则，确保学生能够更深入地理解绘本内容，完善小学英语教学体系。

2.指导学生绘本阅读的方法

在开展小学英语绘本阅读教学活动中，教师往往是课堂的主体，讲解绘本中的文字，却没有与学生建立有效交流和沟通的机制，导致学生的想象力和创造力没有发挥的空间，从而无法满足多元智能全面发展的根本要求。

此外，一些教师提炼出绘本中的重点词汇和句子，然后用这些词汇和句子锻炼学生的英语能力，这种教学方法虽然能够有效提升学生的英语水平，但是破坏了英语绘本教学应有的趣味性和灵活性。因此，在指导英语绘本阅读的过程中，教师应将学生放在教学的主体地位，明确学生的学习需求，指導学生阅读绘本内容，并与学生建立有效交流和沟通的机制，让学生能够将自身阅读过程中不理解的地方反馈给教师，让教师通过公开讲解或一对一讲解的方式帮助学生突破阅读障碍。

3.提升交流和反馈的效率

交流和反馈是小学英语绘本阅读教学的关键环节。小学生因为成长环境和文化氛围不同，所以会对相同的内容产生不同的见解与看法，而学生之间看法的交流能起到完善和补充的作用。因此，在小学英语绘本教学过程中，教师要开展相应的交流活动，营造和谐的教学氛围。

三、结语

综上所述，从小学英语绘本教学研究的实际情况来看，教学模式和教学方法仍然处在探究与总结的阶段，理论研究也不深入。在之后的摸索过程中，教师应明确多元智能理论的主要内容，不断改善自身的教学理念和教学方法，为小学英语绘本阅读教学提供良好的应用环境，全面调动学生的阅读积极性，使学生能够更加积极主动地参与英语教学活动，促进学生阅读水平、语言智能、空间智能和人际交往智能水平的不断提升。

参考文献：

[1]周卓筠.多元智能理论下的小学英语绘本阅读教学探析[J].新一代：理论版，2018（12）.

[2]杨柳.多元智能理论指导下的小学低年级英语绘本阅读教学研究[J].宜春学院学报，2017（5）.

[3]张荣华.合作学习在小学中年级英语绘本阅读教学中的应用[J].基础外语教育，2018（5）.

（作者单位：甘肃庆阳环县红星小学）