把立德树人融于日常作文教学的实践研究

王欣

摘   要：基于核心素养进行教学，把立德树人融于日常课堂教学之中，从而培养学生具备能适应终身发展的品格和能力，成为勇于担当实现中华民族伟大复兴重任的有志青年，已经成为教育系统乃至社会各界的共识。作为教育工作者，应该积极践行这一先进教育理念，努力探寻把立德树人融于日常教学的途径。

关键词：初中语文;立德树人;作文教学

中图分类号：G633.34    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2020）17-0027-03

基于核心素养进行教学，把立德树人融于日常教学中，从而培养学生具备能适应终身发展的品格和能力，成为勇于担当实现中华民族伟大复兴重任的有志青年，已成为教育系统乃至社会各界的共识。作为教育工作者，应积极践行这理念，努力探寻把立德树人融于日常教学的途径。为此，在革命老区阜平县支教学校的教师于作文教学实践中进行了有益的探索。

为增强探索的针对性和实效性，我们首先了解了当地社会状况和现实需求。当地的社会状况：山多土地少，可利用的自然资源极其有限，虽有多年的扶贫助力，再加上当地人的不懈努力，該县已整体脱贫，但相较于山外的繁盛，这里的经济仍欠发达。到2049年全国实现建成社会主义现代化强国之时，这片革命老区要想实现把绿水青山变为金山银山的愿景，“输血”必不可少，但“造血”更为重要。

我们还对支教学校八年级79名学生做了关于人生设想的问卷调查：47%的学生有通过读书走出大山的愿望，但其追求的目标基本限于自然境界个人命运的改变;39%的学生对前途没信心，因而满足于父辈的打工和耕种生活;14%的学生处于“说不出”的茫然状态。

相较于“为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的有志青年”，我们找出了眼前学生的差距：责任意识还不够。责任意识是一个人应具备的基本素养，是立德树人的重要方面、是健全人格的基础、是追求必备能力的动力。一个有责任心的人，不仅会对自己及家庭负责，自尊自爱、自强不息，而且会对国家和社会负责，胸怀民族复兴、志于家乡建设。因此，我们把对学生进行责任意识的培养放在教学首位，希望使学生不仅能“妙笔著文章”，更能“铁肩担道义”。

搞清了“培养什么人”“为什么培养人”的问题，接下来就是“如何培养”。下面以八年级上第二单元的传记写作教学为例，运用三步教学法来培养学生的“责任意识”。

一、引导学生建构自尊自强的精神世界

经过认真思考、遴选、拟定，我们向学生推出作文题如下：

以成功人物为榜样，人生会有明确的追求目标，从而摆脱狭隘和盲目。你喜欢阅读哪些名人故事？是孔子、老子等思想家的，还是马克思、毛泽东等政治家的？是马云、稻盛和夫等企业家的，还是袁隆平、屠呦呦等科学家的？还是……通过阅读，触摸名人大师非同寻常的生活轨迹，体味他们的奋斗精神，然后选择其中一人（注明选择理由），为其写一篇不少于600字的小传。

为帮助学生更好地做准备，我们整理了这些名人的事迹，打印后张贴于教室后黑板。学生对名人故事饶有兴趣，一有闲暇就三五成群得阅读交流。准备过程中，教师也以讲解名人名言的方式，把蕴含于名人身上的优秀思想理念解读给学生，意图使学生得到优秀文化的滋养，在心中建构起思想文化图式，树起可效仿的具体榜样。

学生作文中32%选写袁隆平，理由主要为：追求目标，百折不挠。有60%选写了马云和稻盛和夫（两人都是中小学期间文化课成绩差，但经过艰苦不懈打拼，终成创造巨大财富的世界级成功企业家），理由主要为：给人信心和鼓舞。这次作文教学后的问卷调查显示，超90%的学生认同了“生出双翅，飞出大山，翱翔于广阔天地，获取先进知识和技能，拼出美好人生”的愿景，认可了“打拼”的重要性。之后，原先怠学的学生不同程度地表现出了“自强不息”的意志力。看来，用成功人士的事迹予以激励，唤起自尊自强意识，远胜一切空洞说教。

二、引导学生树立奉献社会的意识

高瞻远瞩地思考规划人生，有利于正确价值观的确立。基于这种考虑，推出如下文题：

反复研读李斯的故事，借此体悟下面这话的科学性：“青年处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”然后，遴选李斯的主要故事，为其写一篇不少于600字的小传。

推出李斯是认真选择的结果。李斯年轻时不甘沉于下僚，立志摆脱贫困，经过百折不挠地打拼，如愿登上丞相高位，是自强不息的典范。但他的人生是可鄙可悲的，其志向是做不劳而获、为所欲为的“仓鼠”，物欲太强导致他为保既得名利干了许多罪恶勾当并自食恶果：鼓动秦始皇焚书坑儒、和赵高联手谋害扶苏、上书秦二世实行残害国民的“督责之术”……终被赵高陷害，“腰斩咸阳市”“而夷三族”。李斯的恶行恶果皆缘于他年轻时低境界的价值观，“扣错了人生的第一粒扣子，剩余的扣子就都跟着扣错了”。

所以，成就人生，仅有自强不息的打拼精神远远不够，还需有厚德载物的品格和兼济天下的情怀，像第一个环节中那些榜样一样，用高境界的价值观构筑精神大厦，勇于担当时代责任、志于扶危济困、造福天下苍生：扣对人生的第一粒扣子，后面的路则正直、宽阔而长远。这种理念通过对李斯的解读春风化雨般沁入了学生心中，并通过写作得到了强化。之后的问卷调查显示，学生百分之百地认同了“个人追求应该和社会奉献融为一体”。

三、引导做造福家乡的有志者

只有做轰轰烈烈的天下大事才算成功吗？当然不是。袁隆平做的是种地“小事”、于漪做的是平凡的教书工作、稻盛和夫起家于濒临倒闭的小企业……伟大常常成就于细微。所以，遨游天下获取知识后，植根一隅，怀着非凡的爱为家乡做平凡之事，以高屋建瓴的姿态改造家乡的山水，在“无何有之乡”种出参天大树，是立己济世的可嘉途径。

导入这些观念后，我们又借传记写作推介了两位阜平地方名人：一是凭借阜平特有的地理优势搞特色蔬菜种植带动乡亲致富的能人马志国，一是致富后回乡兴办养老院收养孤老的好人郑占国。借助阅读写作推动了关于建设家乡的能力及品格的思考。之后，我们向学生推出了如下作文题目：

触摸了古今中外以及阜平本土名人的生活轨迹，思索了他们的经验和忠告，有助于设计自己的人生。请站在2049年的角度回望，写一篇不少于600字的自传。

这次作文，学生们的文章和人生设计均可圈可点，就连第一次问卷调查时那“14%处于‘说不出的茫然状态”的学生，其人生设计也都有了目标、有了清晰的行进设计、有了通过各种方式奉献家乡的情怀。有17个学生通过作品表达了“走出大山学知识，回到家乡搞建设”的愿望，下面这篇作文就是其中的优秀代表。

陈**自传

我叫陈**，现年45岁，身材高大，面庞黝黑，脸上被山风吹得沟岗密布，长辈们喜欢叫我“小陈永贵”。2014年6月，我出生在阜平县大台乡大连地村。

我热爱大山。中学时，听来自中国农业大学的支教老师讲起过褚时健在云南哀牢山种冰糖橙带富一方的故事，常常感叹于褚时健的自强不息。我对着学校周围长滿荆棘的连绵的山包包憧憬金山银山的景象：梯田盘旋，果树如海，山下河水丰盈而清澈，河中游荡着洁白的鸭群……

支教老师说：“那就学习果树学吧。”于是我发奋图强，高中毕业时如愿考上了中国农业大学的农学院，主攻果树园艺学。

大学毕业后，我回到阜平县，就职于县农林局。工作期间，我考察了阜平的山山水水;工作之余，我回到大连地村属于我家的那座小山，开梯田种果树。五年之后，我家的小山梯田盘盘，各种新品果树葱葱郁郁。我凭借专业知识，根据气候和水土条件，嫁接改良了我家原本已经废弃了的枣树林、柿树林、核桃林，选种了各种特色果树，种出的各种水果干果个头大、品相夺眼、口感令人称道，十分畅销。2033年我兼任了我们村的村长，2036担任县农林局长，2042年担任了县长。我把成功经验推广遍及全县。经过一步步拓展，我们的“阜盛”牌水果、果酒、果酱，蜂蜜、蜂蜜酒，林养柴鸡、柴鸡蛋、水果猪和水果猪大盆肘子等已经畅销全世界。枣叶茶和酸枣仁为很多失眠患者解除了烦恼;阜平的年轻人不用再出外打工了，周边城市喜欢田园生活的退休老人纷纷来阜平二次就业并定居;我的《山地果树优种实验》一书获得了国家科技成果奖，成了母校中国农大的教材;建国100周年国庆大典筹委会也给我发来了观礼邀请函。

行走在县域内一条条河流边，看着河里云团一样的鸭群，望着山脚果林掩映的童话故事一般的村庄和养老院，我不禁心生感慨：自强而济世的人生无悔！

从文章中可以看出，作者有努力追求的愿望和建设家乡的责任意识，是胸怀梦想的有志青年。这篇作文在选材立意上也摆脱了以前的狭隘和低俗，呈现出大视角、大格局，可见其胸襟的扩展和思维方式的提升;语言也因理想洋溢而闪动着文采的火花：核心素养的培养效果得到突显。

实践研究证明，基于核心素养，把立德树人融于日常课堂教学，为中华民族培养筑梦人，途径正确。