“在线教学”促进学生学习方式变革的实践与反思

杨小春

摘 要：疫情当前，常州市第二十四中学积极响应教育部“停课不停学”的号召，组织全校师生开展在线教学工作。为充分发挥在线教学的独特功能，学校超前思考、整体布局，为学生选择合适的在线教学平台，搭建了线上教学大框架。在此过程中，学校凝心聚智、团结协作，坚持五育并举、齐头并进，以期促进学生学习方式的有效变革。

关键词：在线教学; 学习方式; 教学管理

中图分类号：G42             文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）8-014-002

一、“在线教学”的形态分析

（一）超前思考，选择合适的在线教学平台

2020年1月23日武汉宣布“封城”，緊接着各省份宣布“启动突发公共卫生事件一级响应”，新型冠状病毒的蔓延改变了原有的生活节奏。在病源尚未明确的情况下，居家自我隔离是非常有必要的。作为学校管理人员，积极配合学校开展疫情防控，向学生、教师宣传防控知识，自觉做好居家隔离也很重要。在分析疫情发展情况的过程中，1月25日（大年初一），中小学不可能按时开学的想法随即在脑中萌生（1月27日市教育局宣布开学时间延期）。随即与多家具有线上教学功能的平台联系，在教育部“停课不停学”的号召下[1]，最终确定了科大讯飞旗下的智学网作为合作平台。我校主要使用智学网平台和挖掘QQ功能;我校从2月10日开始利用“线上教学”平台启动寒假作业评讲和新课预习指导。

（二）整体布局，搭建线上教学大框架

学校管理者经过多次线上研讨，最终确定“线上教学”采用学科备课组长负责制，备课组长集组员的智慧牵头对各学科教学指导进行整体规划，对学科的教学进度、教学重点难点的把握、教学反馈、教学质量诊断等进行年级统一。授课采用年级视频录播课与班级直播课统分结合，其中年级视频录播课主要针对年级的共性问题，班级直播课组要针对本班学生个性化的问题。

除了学科教学以外，还坚持每周一次的线上升旗仪式、班会和主题教育活动等，增加了学生学习仪式感，引导学生端正学习态度。如针对部分学生中存在的懈怠思想召开《专注读书才是青春应该有的模样》主题教育互动，针对致敬“最美逆行者”召开原创诗歌朗诵分享会，针对病毒的肆虐，召开《科学防疫，珍惜生命》的主题班会等。

每周七、八、九三个年级约有80节视频录播课，涵盖了所有学科。到3月28日共有500多节视频录播课上线。3月初针对“线上开学”的调查问卷显示，学生对这阶段“线上教学”的形式、质量、效果满意率均在90%以上。可以说我校线上教学受到学生、家长、社会的一致好评。

二、“在线教学”的实践与反思

为充分发挥在线教学的独特功能，有效促进学生学习方式的变革。“在线教学”坚持五育并举、遵循教学规律、精准把握教学动态，着眼于学生信息素养、创新意识与实践能力的综合培育，以促进学生的全面发展。

（一）五育并举，齐头并进

线上教学课程坚持国家课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育和心理健康教育，必修与选修同设，人文与科学并举，艺术与体育并重，鼓励学生锻炼身体、保护视力，开展课外阅读与研究;坚持学校教师线上指导帮助与学生居家自主学习相结合，限时限量合理安排学习，融通“家校社”资源，形成“家校社”合力。

“线上教学”既是危机，也是非常好的教育契机[2]，管理者要能把握好这一教育契机，变“危”为“机”，所以我们在线上开学期间，除了考试学科，还开展了“生命教育月”“雅悦阅读节”的系列活动，利用线上平台开展《科学认识新冠病毒》《疫情中的心理调适》等多个讲座。还有体育组的居家健身操、艺术组的艺术熏陶建议、地理组的疫情小课题研究等。要求学生能够居家完成力所能及的家务，建议家长珍惜亲子时光等。

（二）凝心聚智，团结协作

在学校管理团队酝酿了一周后，2月3日召开主题为“停课不停学离校不离教”的第一次全体备课组长会议，把目前疫情防控形势和学校线上教学的想法与备课组长交流。应该说这次启动会议得到了绝大部分备课组长的支持，当然也存在反对声音，但是经过交流以后，基本同意学校的做法。作为一所具有90多年深厚文化底蕴的老校，师资队伍呈现老龄化的态势，在信息化教学手段上的应用还有所欠缺。但教师们的个人综合素质都很高、学习能力也很强、执行力也很到位。所以尽管大家列出可能遇到的很多困难，但还是开始尝试。学校提出：发挥组内每一位老师的智慧，取长补短，团结协作。也就是不要求每一个老师都要制作微视频，信息技术欠佳的老师可以贡献自己的课堂设计的智慧，让年轻老师多承担录课的任务或者辅助年长老师做好视频剪辑。班主任们也组建“云班级”，开展云班会，积极研制云教育管理方案。

（三）多样化的教学方式

我校线上教学内容采用面向全年级的是视频录制课，面向本班级的是直播课。采用这样的方法是基于三点考虑，第一，当面对大量授课对象的时候，很难实现真正的互动。视频录播课很显然没有直播课的互动性强，但是考虑到年级大课面对的是二十四中教育集团全年级约1500人，是主要解决共性问题。学生在直播的时候很难互动，根据个别课的先行尝试，上课老师很难关注到讨论区学生的问答，学生在讨论的聊天内容也很难控制。老师在直播的时候会由于网络等因素的影响造成课堂时间的浪费。所以针对年级大课采取视频录播的形式，后台会统计学生观看回放的时间。对于学生看完视频、做完作业产生新的问题，建议任课老师充分挖掘QQ群教师助手功能，利用语音或者视频会议、腾讯课堂等发起直播，对于比较简单的问题鼓励老师采用微视频、语音、文字等形式发到QQ群，供学生随时查看。第——家长可以根据自己的时间节奏自行安排观看视频录播课。随着疫情在国内得到逐步控制，家长逐渐复工，学生对电子产品的自控能力还不强，有的家长不放心学生白天在家自己上网，可以根据自己的时间安排，利用晚上的时间回看视频录播课。第三，视频录播课更适合学生个性化学习的需求。本次“线上教学”涌现出很多“线上学习适应人群”，有的学生比较适应在安静的环境自己选择听课的节奏，对于难点可以自主进行慢放、回放，按照自己理解问题的速度放慢进行;也有一些人觉得教师讲解的进度太慢，那就可以采取快放，或者跳跃的方式进行，尤其是在进行作业评讲的时候，根据自己的错题直接选择相应的题目，而不需要收看全部视频，这样就可以省下很多时间进行自主安排，而原先的统一步调的线下课堂教学是无法实现这一点的，如果是直播课也存在这样的缺陷。

（四）“线上教学”要形成教学管理的闭环

对于每一个学习内容我们要求有课前预习、预习前测、新课视频录播课讲解、课后作业后测反馈、直播课答疑解惑、教学质量诊断的教学设计过程。通过这样一个教学管理闭环来提高线上教学的质量。课前预习的目的就是让学生带着问题进入新的学习情境，用任务驱动的方式激起学生学习新知的内驱力，学生在预习前测中发现自己存在的问题，在新课学习的过程中才有靶向作用。学生及时完成课后作业，进行学习后的测试，也是对学生学习质量的反馈，针对发现的问题由任课老师进行答疑解惑，不让学生的疑惑过度累积。一段时间后，我们还通过教学质量诊断，及时了解学生的学习情况，以便于及时调整新的教学安排。这样一个管理的闭环，对教学质量提供了保证。

（五）及时提醒、及时规范

在线上教学的初期，老师会出现很多视频课设计和制作不顺畅、线上答疑活动效果不佳等问题，作为管理者，也是摸着石头过河。但是我们坚持行政领导分年级、分学科进行听课，鼓励老师相互听课，发现问题及时汇总提醒。在刚开始的两周我们共提出线上教学具体的25条建议。如教学课件的文字最好使用28号黑体字、声音要洪亮且情绪饱满、能够少问“对不对”，多问“为什么”“怎么样”“如何表示”等启发性的语句。根据中学生的注意规律，一节课总时长为25分钟最合适。为保证信息畅通，原则上每个班级只能利用一个核心QQ群发布重要信息，尤其是布置作业，而且非必要无需家长回复“收到”，建议运用QQ的“公告”功能，直接能看到“已读”和“未读”。落实审核制度，一个视频上传到网站上必须经过备课组长、教导处审核后才能在平台上发布。

学校还通过多种途径促进教师间的交流，如备课组交流、年级组交流、班主任交流等，通过交流反馈，注重互相学习、共同提高。

（六）教育集团资源融通普惠

为进一步发挥集团化办学优势，让优质资源“动”起来，常州市第二十四中学教育集团利用云平台召开线上教学管理研讨会，交流各成员校的近期教学计划与资源需求，发挥集团智慧，组织云资源的共建与共享。基于集团总方案，坚持“一校一策，统分结合”的原则，各校区错峰选择性地使用核心校区提供的云资源，共惠及集团内4000多个家庭，保障了24中教育集团的学生足不出户就能享受到集团优质资源服务。

常州市第二十四中学作为具有90年办学历史的老校，又是教育集团的核心校，在本次疫情来临之前能够积极面对新情况，为学生居家学习提供尽可能好的教育，促进学生学习方式的变革，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]教育部办公厅，工业和信息化部办公厅.关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知

[2]付卫东，周洪宇.新冠肺炎疫情给我国在线教育带来的挑战及应对策略[J]河北師范大学学报（教育科学版），2020，22（02）：14-18