龙文德
摘 要:数学是一门比较抽象化的科目,在教學的时候,数学经常使用的是一种数学思维方式进行推理或者解题,对于高中数学的教学活动而言,我们能够发现数学文化教育其实在教学中是有所缺失的,在高中数学课堂中对于数学文化的教育缺失问题值得我们深入研究,这也是对于高中教育工作者的一种考验。高中阶段的数学学习,学生们能够了解一些数学对于科学和人类社会之间的作用,还能够体会到数学的一些科学价值,应用价值等。
关键词:高中数学课堂;数学文化教育缺失;现状及对策
现在的时代推行的是素质教育,高中数学的教学要和我国教育的改革相促进,在教学的过程中,要改变以前的传统思想模式,不只是重视理论知识的教学,更要重视对于数学文化的教育,理解数学文化里面的内涵,积极地引导学生们学习数学文化史,让他们不但能掌握一些理论知识,还要知道数学的由来。数学一定要和实际的生活联系起来,在教学中一定要加入数学文化的教育,这样能够提高学生们的综合素养。
一、高中数学文化教育缺失问题
1.不重视数学文化教育
数学文化内容十分广泛,有一些数学方法、数学思想以及数学观念,还有一些关于数学的文化史、人文内涵等等。在高中数学的教学过程中,需要制定教学目标的时候,不可以只考虑数学知识内容。在课堂教学中如果不体现出来数学的人文历史、人文价值,那么学生的数学综合素质就会降低。
2.教育教学的方法比较单一
传统的数学老师还是经常使用传统的教学方式,在数学课堂上,教师占据了主要的地位,教学方式比较枯燥,学生只是填鸭式的学习,光把知识灌到脑子里面,缺少自己的主观能动性,学习上面也没有了积极性。学生们都是不同的,他们的个性不同,他们所需求的东西也不同,老师要考虑到这个问题,考虑到学生的差异性,要多与学生们进行互动,了解他们哪里不足,更好地培养学生们的学习意识。
3. 教学评价体系不够完善
在数学教学中,对于课后的评价体系也十分重要,但是现在还有很多学校的评价体系不完善,也没有重视数学文化教育,这个也应该创新一下。老师在进行教学评价的时候,要将数学文化教育量化考评放到里面,用这个作为一种教学指导及改进的措施,以前的传统数学教学方式教学评价更加注重的是结果,对于教学过程不太重视,在教学过程中,一定要重视学生们的心理特点,提升学生的人文素养。
二、文化教育缺失的对策研究
1.转变教学观念
作为一名数学老师,自己要具备良好的数学思维,数学知识也要掌握完整,及时地转变自己的教学观念,创新教学观念,对于自己的教学方式,要根据学生的特点及时改变,学生们的创新思维能力与自己的教学有效地结合起来,一定要重视学生的主体地位,我们作为老师只是一个引导的作用,要让学生大胆并且有创新意识。在教学过程中努力地把数学文化教育的缺失重视起来。
2.落实数学文化的教育
在高中数学课堂中,对于数学文化教育一定要重视起来,要在课前确立好自己的教学目标,用新课标作为依据,科学地安排,合理地设置教学目标。数学这门学科是非常具有严谨性的,同时,数学也很抽象,要知道这些基本的特征,然后进行数学文化教育,从数学思想精神品质开始,找到一些文化教育的基本方向,然后持续性的教学,这些要在潜移默化中完成,不是一天就可以完成的。对于教学,一定要符合学生们的认知,要根据他们的需要来讲解,要有具体性,用可观察性找到预期目标。另外,一些教学目标的设定也不可以过高,这样会影响学生们的自信心。
3.细化教学内容
在课堂教学中,要及时地发现在数学教材中隐藏的一些文化价值问题,然后将相同的东西整合起来,再进行设计,争取让文化价值发挥到最大作用,将知识有机地结合起来,让学生们感受到数学的文化价值,提高他们的数学素养。
4.转变数学教学方式
数学教学一定要生动有趣,不可以枯燥无味,这样才能提高学生们的积极性,不能一直是单一的教学方式,要进行创新。现在是一个信息化的时代,高科技的东西越来越多,多媒体设备越来越普及,在教学中可以使用多媒体设备,这样的教学方式能够有效地提高学生们的积极性,他们会感觉这样学习是很有趣的,不会感觉到很疲惫。虽然数学知识是十分抽象的,但是我们可以把它变成形象化的,把数学知识与数学文化有效地结合起来,同学们对于数学学习的积极性提高,他们的数学文化素养也会有效提高。
总之,高中数学知识是很有系统性的,数学知识与数学文化之间的关系是紧密连接的,在进行数学文化的学习中,学生们会感觉到文化的魅力,为数学学习创造很好的条件,促进学习发生最大化的作用,促进学生们的学习,推进社会的和谐发展。
参考文献:
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