小学数学作业创新性设计研究

李志海

摘  要：作业能够帮助学生对知识进行巩固和复习，同时还能提高教学效率，学生通过完成作业的过程能够明确自身在学习过程中的优势与不足，并可以将学习效果针对性反馈给教师，从而使教师能够在未来的授课过程中查漏补缺。随着新课改的深入推行，小学生在教师的引导下完成作业，着重记录下错题或知识上的薄弱环节，能够提升教学效率。因此，本文便着力研究现阶段小学数学作业设计中存在的问题，针对性提出教学策略，致力于对数学作业内容和布置方式进行优化，促进小学生数学综合素养的更好发展。

关键词：小学数学;作业;创新设计

一、小学数学作业设计中存在的问题

（一）作业量过大

在新的教育形势下，虽然素质教育已经深入到基础教育领域的各个环节，但是笔者通过调查研究发现，当前，小学数学作业设计仍然未摆脱传统教学理念的桎梏，部分教师还是固执地认为题海战术能够帮助学生巩固和掌握数学知识，明确数学概念和数学原理，提升学生的计算能力。因此，这些教师布置的数学作业体量往往过大，小学生不得不利用全部的课余时间机械性地完成众多相同类型题目的练习。数学作业量过大，一方面，导致学生在重复的过程中逐渐失去了对数学本身的兴趣，无法端正学习心态;另一方面，也使学生缺少属于自己的自由空间，不得不一味沉浸在与数学作业相关的思绪中，难以依据自身學习兴趣和偏好，拓展数学建模思想，接触到更多趣味性数学知识。

（二）作业形式过于模式化

在现阶段的数学作业布置过程中，教师较少将动手操作的理念和其他创新性元素渗透其中，通常都只是对教材中经典例题的机械模仿，布置大量数学计算题目，这导致小学生只能根据经典例题进行机械性的模仿。例题的解答思路和步骤虽然能够在一定程度上规范学生的答题模式，帮助其在考试过程中尽可能地多得分，但也使小学生缺乏对知识的灵活运用能力和学习上的创新意识，这样的数学作业设计单调乏味，趋向模式化，失去了作业设计和布置的原有出发点和预期教育成效。

二、小学数学作业创新性设计策略

（一）精简作业内容，促进学生思维发展

在深入贯彻新课程改革理念的过程中，教师在数学教学和作业布置中应当更加注重树立起学生的空间观念，提升学生的运算能力，促使学生学会在解题过程中尝试不同的思路与方法，深化其数学思维。因此，在作业设计和布置过程中，教师应当精简作业内容，摒弃重复性题目的训练，选取不同类型、具有开放性的经典题目呈现在学生面前，以便促使学生在分析和解决问题的过程中融入探究思想，发现知识内容;此外，这种精简、经典且具有一定探究性和趣味性的题目还能够激发小学生完基于题目进行深入思考的欲望，进而促进其成长、成才。

例如，在学习《多边形的面积》一课时，教师应当注重精简作业内容，精心为学生选择适合其现阶段思维发展的、具有一定开放性的题目，使其在完成作业的过程中活跃自身思维，展开实际操作和深入探究，实现数学思维和学习技能的双向发展。如教师可为学生布置这样一道题目：“学校有一块长方形草地，草地长是16米，宽是10米，中间开垦出两条宽为2米的小路，现在请你计算出，草地部分的面积是多少平方米？”在面对这一类型的作业题目时，教师可引导学生依据题目要求进行图形的绘制，清晰地呈现出自己要计算面积的部分，再选择面积切割或填充等不同方式展开计算。教师可借助这种与生活实际相关且具有一定开放性的题目促使学生发散思维，在寻求不同解决方法的过程中收获数学学习的乐趣。

（二）利用互联网布置作业，实现线上交流

互联网时代催生了许多社交平台，解决了时间和空间对教师教学、进行作业审查的阻碍，教师与学生能够基于互联网平台实现教学内容的互通有无，促进知识、问题能够得到良好、有效、及时的解决。因此，在新的时代背景下，小学数学教师也应当着力创新作业布置手段，利用互联网向学生布置作业题目及具体要求，并要求学生将完成的作业拍照上传，方便教师依据互联网平台进行检查和纠正。此外，教师也可鼓励学生将与作业相关的疑问和解题亮点上传至互联网学习平台，实现师生、生生的线上和谐交流，帮助学生对新知识进行更好地消化和巩固。

例如，在学习《条形统计图》一课时，教师可为学生布置依据本地七天以来的气温变化绘制条形统计图的作业，要求学生将所绘制的统计图和根据调查、统计图的绘制得出的有关天气的相关结论一并上传至互联网教学平台上。通过这种形式，一方面，可使全班学生随时观看、观察其他同学所绘制的条形统计图，并与自己绘制的图形进行对比，明确自身在数据汇总、统计、图形绘制上存在的优势和不足。另一方面，也便于教师通过学生由条形统计图内得出的结论，观照学生本节课学习效果、形成的学习思路和对知识的掌握程度等，随时对学生的问题进行反馈，实现线上的交流互通，使学生在自我反思和教师的引导下及时弥补自身在知识和思维方式上的不足。

参考文献：

[1]丁美红.布置“活”作业，培养“活”思维——新课标下的小学数学作业设计[J].教育观察，2018（12）：29-30.

[2]宋蓉蓉.“互联网 +”背景下的小学数学作业优化策略[J].教育科学论坛，2016（10）：35- 37.