以读促写，提高小学生写作能力

邓建军

【摘 要】 随我国教育教学质量的不断提升，在小学教育当中加强对小学生写作能力的培养对于提升学生的语文综合素养具有十分重要的意义。为了有效加强学生的读写结合能力，本文首先探究了在小学写作能力培养过程当中存在的问题，之后从三个方面研究了能够有效应用以读促写教学模式的方案，以供有关人士进行参考。

【关键词】 以读促写;写作能力;培养方案

当下的语文教育，更加注重学生语文综合素养的提升。加强对学生语文综合能力的全面培养能够有效地培养学生的人文素质，应用以读促写语文教学模式能够进一步加强学生阅读能力和写作能力的提升。

一、小学写作教学中存在的问题

1.写作时间不足

在当前的小学语文教学过程当中，教师分配给学生写作练习的时间较少，大多数的课堂时间分配在教材内容分析、语文习题练习当中，这样的教学模式不利于学生写作能力的培养。学生拥有了广泛的阅读量，但缺乏有效的实践化练习，这样的教学模式对于学生写作技巧的培养以及写作能力的提升同样具有不利影响。因此，教师在教学过程中应当充分分配好学生的练习时间，加强学生对于写作技巧的掌握，培养学生的综合写作技巧。

2.素材积累量较少

一些学生在平时的生活当中阅读量较少，对于知识内容的积累量不足，在写作的过程当中缺乏优美的词汇，对于句型的应用不够合理。一些学生在平时的阅读当中不注重做摘抄和笔记，虽然有了广泛的阅读量，但是在写作的过程当中缺乏优秀的内容，导致作文内容较为空洞。一些学生对于文章内容理解不够深入，日常写作引用相关例子时不够恰当，导致作文的内容系统化较差，出现思维逻辑混乱，拼凑字数的现象。针对这种状况，教师应当鼓励学生加强阅读当中的素材积累，主动学会从文章当中摘抄优秀的内容。

二、以读促写教学方案

1.加强文章内容朗读

为了加强读写相互融合的教育模式，在教学过程当中教师要鼓励学生积极对文章内容进行朗读，通过朗读模式充分把握作者的思想情感，进一步体会文章的中心内容。在朗读的过程当中教师要鼓励学生结合自己对文章的理解，采用声情并茂的方式来进行，对于文章当中优美的描写进行反复朗读，加强对文章内容的理解。结合自身的经历进行朗读，了解作者的实际经历以及思想变化状况，将自身的实际经历与文章内容进行融合，通过有感情的朗读，充分体会文章的写作风采。例如，在进行主题写作“优美的秋天”前期，教师可以让学生对教材当中描写季节的文章进行阅读，對优美文字和段落进行学习，通过结合自己在秋季生活的体验以及对于秋天气候的观察，进行更加真实、丰富的写作，促进学生写作技能的提升。

2.广泛搜集文章阅读资料

为了进一步加强学生阅读的多样性，教师在日常的教学工作当中要主动为学生搜集多种多样的语文学习资料，为学生提供充足的语文阅读素材，帮助学生更有针对性地进行语文写作能力提升。根据小学阶段学生的年龄特点，学生更加倾向于阅读故事性较强的语文阅读材料，在日常生活当中教师要广泛地进行选取，根据学生的年龄特点，选择内容优良、思想新颖、技巧突出的文章，帮助学生进一步掌握写作技巧和知识。除了文本化的阅读材料，教师应当结合现代化的科学技术手段，及时在网络当中搜集优良的阅读素材，在日常的教学当中将阅读素材内容发布到家长交流群当中，帮助学生在课下时间自主进行阅读，促进学生学习能力的进一步发挥。教师要加强写作课堂的专业化教学，在语文课堂当中，对文章内容进行分析之后，鼓励学生积极应用学到的各种写作手法和技巧对文章进行仿写，加强学生对阅读内容的应用。例如，教师在日常教学当中可以布置“多彩的节日”主题写作，学生根据主题内容在课下广泛地搜集有关节日的资料，对于节日的内涵、节日习俗有着更加深刻的了解，教师可以在交流平台当中发布网络学习资料，通过对这些资料进行搜集，能够更好地丰富写作内涵。

3.加强文章素材积累

鼓励学生在阅读的过程当中对文章的内容进行积累，准备素材积累，对文章的优秀词句以及句型进行搜集，对积累的素材进行记忆。对文章当中描写的素材内容进行练习，设置写作练习课堂，让学生对积累的素材内容进行仿写，在写作的过程当中可以不限制写作主题，让学生更加灵活地应用积累的素材内容，促进素材积累的多样化。例如，在小学人教版三年级下册《语文园地三》当中，主要培养学生看待问题，解决问题的能力，教师可以让学生根据日常关于思维与逻辑的语文素材积累进行写作，帮助学生进一步掌握语文写作的思辨性，进一步提升写作的技巧和能力，将积累的素材应用到写作当中。

综上所述，为了进一步加强阅读与写作课堂的相互融合，教师在教学当中应当为学生广泛提供阅读素材，鼓励学生在日常生活当中进行素材积累，重视写作课堂的构建，进一步提升学生的阅读与写作能力。

【参考文献】

[1]李丹.以读促写，提升学生写作能力[J].语文天地，2019（10）：53-54.

[2]刘燕清.初中英语以读促写提升学生写作能力[J].新东方英语：中英文版，2018（4）：140.