趣理相容，提高汉字教学效率

陈珊珊

【摘 要】 汉字教学是小学语文教学中最基础的一个环节，教师借助汉字的字理，运用儿童化的语言进行讲解，解决了识字学习枯燥无味的问题。通过教学方法的转变，降低了识字的难度，减轻了学生的学习负担，提高了汉字教学的效率。

【关键词】 字理;效率;提高

《語文课程标准》指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。万丈高楼平地起，如果把语文教学看作是建设那“万丈高楼”，那么汉字教学就是添加那“高楼”中的“一砖一瓦”。

识字教学要求学生喜欢学习汉字，要有主动识字的愿望。然而，识字本身是一件十分枯燥的事情，加之中国的文字本身具有抽象的特点，使得汉字教学成为语文教学的难点。怎样才能使孩子对枯燥的汉字学习产生浓厚的兴趣并提高自我识字的能力呢？

一、以图入手，激活兴趣点

兴趣指的是兴致，是人们对事物喜好或关切的情绪。它可以使人们集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。对于教师来说，培养学生学习汉字的兴趣有助于提高他们对汉字学习目的的认识，认识的深化又有助于激发兴趣。试想一下，如果孩子对于汉字能像对动画片般痴迷，那么教师教起汉字来就能事半功倍。

如何让孩子对汉字教学产生兴趣呢？根据汉字独有的象形特点，图文对比，可以极大地激发学生学习汉字的兴趣。象形，是我们的祖先最早的造字方法，它是用临摹事物形状的方法来造字的。汉字教学最早出现的多是象形字。儿童心理学认为，儿童阶段的形象思维远发达于抽象思维。因此，在教学象形文字时，注重图文的对比，能有效地提高汉字教学的效率。例如，在教学“日”字时，教师先出示“日”字图片，接着出示“日”的古文字，使学生了解到“日”字是根据太阳的外形演变而来的，最后出示楷体字“日”。将汉字的演变过程展示给学生，使学生在理解字义的基础上强化字形。如此图文结合，形义联系，有效地加深了学生对汉字本义的理解。同时，把字与图联系起来，将一个个枯燥的汉字转化为一幅幅生动有趣的图画，极大地激发了学生学习汉字的兴趣。

这里要特别说的是，由于部分象形文字常常作为构字的部件，因而学生掌握了它的构型原理后，今后学习其他以它们为部首的合体字时就能形成系统学习，达到事半功倍的效果。

二、授之以渔，形成系统性

汉字的构字具有一定的规律性和系统性，归类整合、构建系统进行汉字教学，应该是汉字教学的最根本方法。教学的最终目的是为了不教，教给学生识字的方法，构建汉字的整体系统，才是汉字教学的重点。学生掌握了方法，识字能力就能得到显著提高，从而收到举一反三的效果。例如，在教学“神”字时，我先解释“礻”指在古时人们用来祭拜神灵的台子，这个台子用以供奉神主。人们根据台子的形状造成了“示”字，做部首变成“礻”部。所以，凡是“礻”字旁的汉字，往往与天地祖宗鬼神有关。再让学生进行归类，如祸、福、神、祖、祀等，举一形而统众形。学生在学习中既复习、归纳了以往学过的汉字，又理解、接受了新学的汉字，构建了“礻”字旁汉字系统，同时区别了“衤”字旁一类的汉字，真正达到了事半功倍的效果。又如，我在教学“脖”字时先解释“月”的本意不是月，而是肉，它所构成的字多与身体各部位有关。 再让学生找出带“月”字旁的字，如“胳膊”“腿”“脚”等，然后进行归类，进而引申到“胖”“肥”一类的词语。学生学起来兴趣盎然，既学习了生字，又将旧知识进行了整合，还延伸了课堂，积累了其他的生字。

三、“添油加醋”，寻找突破口

教师的授课语言越是通俗易懂，孩子们越容易接受。不少教师会担心，这样追本溯源地教汉字，学生能否接受，学习结果是否会达到预期的目的呢？汉字教学，应该包含两个方面的内容，一方面是汉字本身字理的科学性，另一方面就是教学方法的科学性。如何保证既做到“教学方法”的科学性，不误导，不偏差，又使学生对于汉字字义的理解充分接受，这就极大地考验教师的“嘴皮子”功夫。

因而，我在对汉字的字义进行讲解的时候，往往不拘泥于字、词典上的解释。一字不落地给孩子讲解，特别是对于较难的汉字字义，他们在理解上往往有一定的困难。因此在不改变字义的前提下，经过教师的“添油加醋”，用更加通俗的语言进行讲解，学生容易接受，乐于学习。

例如“州”字的教学，“州”字的详细字义为：“州”字从“川”从“ヽ”，“川”指大泽大海的水流，如黄河，长江等;“ヽ”字音义同“主”，意为“入住”“进驻”。而我在教学时，将此解释简单地描述为：“州”，指河流冲刷而成一小块平地（画出大致的图）。既尊重了这个汉字字理的科学性，又使解释通俗易懂，学生乐于接受。

总之，趣理相容解决了识字学习的“枯燥无味”的问题，降低了识字的难度，减轻了学生的负担。在丰富多彩的汉字文化潜移默化的熏陶下，学生感受到学习汉字的乐趣，感受到了祖国语言文字的无限魅力，会越来越喜欢汉字，并能逐渐养成自主识字的习惯，进而提高了识字的能力。

实践证明，依据汉字本身的字理和学生的认知规律进行汉字教学，是最合理的教学。科学地教学汉字，才能真正提高汉字教学的效率，实现汉字教学的最优化。

【参考文献】

[1]张洪玲，陈民.课程目标与内容[S].义务教育语文课程标准，2011：21-22.

[2]金文伟，曾红，温莉.示（礻）部（15字）[M].汉字教学常用字形义解析，2013：282-284.