计算机网络环境下高校线上线下教学探讨

【摘要】随着计算机网络技术的不断发展，线上线下混合教学模式是新时代下一种全新的教学方法，即把传统教学利用网络转化成为线上线下相互学习的过程。高校通过线上线下混合式教学将教学理念进行转变，提高学生综合能力，有利于培育后发优势，推动高质量复合型人才培养。本文主要是利用自身线上线下的教学实践，从网络环境下线上线下教学在教学课程互动等方面进行分析探讨。

【关键词】线上线下  教学探讨  高校

随着互联网的快速发展，、现代教育技术的进步，越来越多的高校开始创新教学模式和教学方法，纷纷利用慕课教学法、微课、在线课程等网络教学进行课堂教学延伸，丰富学生知识。但是，线上教学需要学生自觉和主动学习，否则难以起到应有作用。高校应当将线上线下教学有机结合，通过混合式教学提高教学质量。

一、线上线下教学模式内涵、特征、价值

线上线下混合式教学模式是指将线下课堂教学与在线课程融合，通过混合式教学贯穿于教学的全过程，发挥各自教学优势，帮助学生巩固学习效果，拓展学习的宽度和深度，在学生理解充分之后，再利用互联网上的各种信息，如习题，案例，视频等强化学习。通过混合式教学培养成为具有专业特长、实践能力强的复合型人才。

线上线下互动教学模式，是利用互联网平台技术，互联网移动设备普及程度等。"互联网+教育"线上线下教学模式，能够打破传统教学的时空和人数限制。线上线下的教学模式给"任何地点、任何时间"不间断的学习赋予了新的形式。以慕课（MOOC）、SPOC为代表的线上线下教学模式，将传统的教学的内容进行碎片化处理，形成彼此独立的知识点，然后通过网络发布，学生可以任何时刻，从任何知识点再次进行学习，直到知识点学懂为止。进行线上线下混合式教学具有重要的价值：第一，适应教育信息化的重要举措。第二，建立真正的高效课堂。第三，满足学生个性化学习的需要。第四，线上线下混合式教学有助于学生树立终身学习的理念。线上线下混合式教学模式的构建对提高高校教育教学水平起着重要作用，其不仅改善了传统枯燥、单调的课堂教学模式，还有利于发挥教师的主导作用、学生的主体作用，提高学生的学习兴趣。

二、线上线下模式中的实践运用

（一）课前线上教学，学生展开课堂预习

在网络平台的帮助下，学生学习不受时空限制，可以自主的投入到学习当中，也可以通过回看加深理解，巩固知识。比如学生在学习课程时，为了让学生更好的学习和理解知识点，老师可以选用适合的网络学习平台，组织学生定期学习、交流并进行反馈。在线上平台中，老师还可以搜集学生们提出的问题，对于提出次数较多的问题，老师可以通过线上平台加以解答。

（二）课中线下教学，检验学生课堂学习效果

线下教学即指的是课堂教学，老师在课堂上要做好教育指引作用，强化学生对知识的理解，培养学生的实际操作能力，加强对专业课程的操作能力。比如，老师可以对学生进行分组，要求学生以小组合作方式一起学习、完成任务，在小组同学的相互鼓励和帮扶下，学生们对知识的理解和掌握会更上一层楼。学生在展开小组学习时，老师不能置身事外，也必须要参与其中，时刻关注学生的问题和难点进行引导，指导学生对应用型知识进行迁移。

（三）课后线上教学，提高学生自主学习能力

课后老师要运用好线上线下教学模式，来解决学生课堂学习中出现的问题和不足。老师可以借助线上平台展开专业课程讲解，通过线上教学，为学生提供多元化学习资源，帮助学生锻炼专业课程的实操技能。老师可以将教学资源存储在班级群中，鼓励学生思考、互动、交流，加强其自主参与性，使学生就自我学习过程梳理经验和不足，以便后续学习加以改正，通过上述分析研究，我认为线上线下教学模式颇具优势性。

三、线上线下混合式教学是高校教学的新方向

为适应时代发展和人才培养国际化的趋势，我国高校需要培养高质量的复合型人才。高校是我国高等教育重要组成部分，在新时代应肩负起培养复合型人才的重任，为此应当遵循这些原则。第一，服务于国家"一带一路"倡议发展的需要，培养具有国际视野、国际化思维和国际化能力的人才。第二，要服务于社会紧缺人才培养。如数据科学与大数据技术人才、学前师范教育人才等，推动新经济、新产业发展，促进产教融合。第三，服务地方经济又好又快发展。新时代高校通过线上线下混合式教学，不仅能促进人才培养质量的提升，还可以为高校培育后发优势，高等学校竞争中脱颖而出，增强学生就业竞争力，扩大影响力，争取更多的教育资源和社会支持，提升高校整体的办学实力。

四、线上线下互动教学模式中的新要求

（一）线上线下互动教学模式对教师的新要求

首先教师的备课提出了新的要求。传统课堂教学，教师通常备课只需要准备一堂课的内容，而很少进行知识点的扩散、知识点延伸等的更深层次的内容。线上线下互动教学模式下教师除了准备好课堂基本内容之外，还需要广泛阅读、查找相关文献，将所讲授的内容进行深层次的分析，扩散。因此这对教师需要有更高水平的知识储备。其次，线上线下互动教学对课堂教学的组织发生根本变化。教师需要从原来的知识讲授为主转向为学生答疑解惑为主，从注重学生对知识点的掌握理解转向提高学生深层次思维能力的发展和综合素质能力的培养。教师从课堂上的角色由原来的主演者转变为课堂里的导演者，负责课堂整体的组织规划，让学生们为课堂的主体，独立思考，相互讨论，共同提高。再次，线上线下互动教学模式对课程的考核提出了新的要求。传统课程的考核一般采用考试或提交论文作业等形式，而忽略了学生的学习过程考核。新模式的教学则需要教师采用新的考核方式，将考试逐步渗透到学习的过程中。这对教师的能力提出了更高一些的要求，教师需要实时把握每个学生的学习情况，课堂的互动交流、探讨及对所学知识的应用，需要因人而异地给出具有个性的考核方法，促进学生知识点的理解掌握，以及独立思辨，相互合作能力的提高。

（二）线上线下互动教学模式对学生的新要求

线上线下互动教学模式，要求学生主动学习、探究学习、合作学习来培养学生的创新精神和综合实践能力。学生学习过程由被动变为主动，由课堂学习变为线上线下结合的形式进行学习。每一堂课程的学习内容将由教师提前通过网络发布，學生通过线上学习，思考、理解、掌握等，在线下课堂上进行交流、答疑解惑和知识点的扩展。学生的学习由一个时间段，变化为贯穿整个学期的始终。学生的学习实现过程化，对知识点加以延伸、扩展和应用。线下课堂教学教师主要任务是引导，学生可以就自主学习过程中的疑惑提出讨论，还可以解答别人的疑问，课堂学习是相互学习的过程。学生们在课堂上，能够相互提问，共同学习、交流提高，而且每堂课的教学内容都能更好的掌握，并能就知识点加以扩展和思考更加深入的问题。在学习过程中，可以培养学生的创新精神和实践能力。

五、结语

线上线下互动教学模式是在"互联网+"时代的大背景环境下产生，基于对教育实践和教育理论的科学认识，是实现教育信息化、现代化的重要途径。作为混合式教学缺一不可的两个环节，线上教学和线下教学两者只有做到相互依存、优势互补，才能形成有效的教学合力，使混合式教学的价值得到最大程度的发挥。

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作者简介：陈荫枝（1987--），女，汉族，湖南长沙人，研究生在读，助理实验师。