对金融学专业打造“金课”的思考

曾宇平

（三峡大学经济与管理学院 湖北·宜昌 443002）

金融学专业“金课”的打造，应紧紧围绕立德树人，培养德才兼备的人才目标来展开。根据这一人才目标，笔者认为可以按照图1来着重打造。

按照图1，要真正打造具备培养“二高、一强、一应用”人才功能的金融学专业“金课”，确保培养德才兼备人才目标的实现，就要以学生为中心，采取以下行之有效的策略。

1 以“课程思政”为导向

以德为先，是金融学专业打造“金课”的根本。为此，坚持以马克思主义为指导，以“课程思政”为导向，通过对课程教学的改革，在打造的“金课”教学全过程中，必须始终贯穿马克思主义及其中国化的理论成果，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想这一主线。从而确保对学生正确“三观”的培育，把学生造就成为推动中国经济高质量发展的建设者和接班人。

图1 金融学专业“金课”打造图

2 突出以学生为中心的素质教育

打造的金融学专业“金课”，必须自始至终突出以学生为中心的素质教育，具体应体现在五个方面。一是要突出“金课”对学生具备良好敬业素质的教育，通过学生在实习单位实习等，培养学生兢兢业业、尽职尽责工作的精神。二是要突出“金课”对学生具备良好协作素质的教育，通过学生课堂分组讨论等，培养学生主动融入团队协作完成任务的精神。三是要突出“金课”对学生具备良好进取素质的教育，通过学生参与教师科研等，培养学生不断开拓进取的精神。四是要突出“金课”对学生具备良好职业道德素质的教育，通过学生在金融机构开展实操训练等，培养学生客户至上与优质服务的精神。五是要突出“金课”对学生具备良好心理素质的教育，通过参加证券投资竞赛等，培养学生遇事冷静判断的精神。

3 采取“四结合”的课程教学方法

从课程教学方法的角度来看，可以通过采取“四结合”教学方法的策略，打造金融学专业“金课”。

一是理论与案例教学相结合。在教学中引入与所讲授金融理论内容有密切关联的金融现实问题案例，实施精准对接。关键是所引入金融现实问题案例既要能使学生通过案例分析进一步加深对讲授理论的理解，又要能使学生面对一定的挑战性，能引发学生对相关金融现实问题进行广泛的讨论和深入的思考，以提高学生运用相关理论解决金融现实问题的能力。

二是课堂与课外教学相结合。课堂教学的重要性是毋庸置疑的。但课堂教学时间有限，难以解决所有问题，必须有课外教学作为重要补充，课外教学与课堂教学同等重要。通过课外教学能促使学生进一步消化课堂教学的金融知识和理论，促使学生进行仔细、深入的思考，从而在掌握相关金融知识和理论的基础上，提高运用这些金融知识和理论解决金融实际问题的能力。作为课堂教学的延伸，课外教学应采取问题导向，提出的问题可以是课堂教学中学生存在疑问的相关金融问题，也可以是在课堂教学基础上进一步深化的金融现实问题。在课外教学的具体实施中，应以学生为主体，充分调动学生参与讨论的积极性和主动性。课外教学可以采取不同形式的灵活教学方式，以丰富课外教学，启发学生思维。诸如采取不同小组讨论的方式，把对同一金融问题感兴趣的学生组成一组开展讨论；也可以采取举办金融热点问题学术沙龙，引导学生开展讨论和辩论；还可以组织学生参与同金融课程密切关联的各种教学会议、学术年会、报告会、座谈会。

三是线下与线上相结合。积极探索传统线下教学与数字化线上教学的有机融合，建立健全线下与线上教学衔接机制。笔者认为，“金课”课堂教学适宜于线下为主，线上为辅。在课堂上，线上教学只是把讲授的内容和讲授的相关事件以PPT、视频、在线连接的方式展现在学生面前，让学生对所讲授的内容和讲授的相关事件有一个直观的了解，或有一个身临其境的感受；线下教学是在教师现场引导下，通过教师与学生、学生与学生面对面的互动交流讨论，能让学生迅速进入学习状态，主动思考，及时运用所学知识和理论，对相关事件进行分析，能突出对学生快速反应和快速应变能力的锻炼。“金课”课外教学适宜于采取线上为主，线下为辅。在课外，教师无法像课堂上那样与学生面对面进行交流讨论，主要采取借助互联网在线上对学生进行指导，与学生开展互动交流讨论。例如针对与“金课”内容密切关联的现实生活中某一金融事件，提前一星期将金融事件相关资料发布在课外教学网络平台上，并且设置一些问题引导学生去思考。同时要求学生在一星期后参与线上交流讨论时必须准备提出1～2个问题。在正式开展线上交流讨论时，让每位学生摆出问题，让学生就这些问题进行讨论，提出自己的见解。教师全程在线上参与学生讨论，并适时进行指导。如确有必要，可以与学生进行预约，在线下对学生进行一对一指导，或就某一问题组织若干学生开展交流讨论。

四是教学与科研相结合。科研是教学的强有力支撑，将科研成果有机地融入到教学全过程中是十分必要的。为此，教师在讲授金融课程相关内容时，适时引入与金融课程密切关联的研究成果，以扩充教学信息量，深化教学内容，开阔学生视野。同时教师还可以注重吸收对科研有兴趣的金融专业学生参与科研活动，提升学生专业水平。

4 强化实验和实践教学环节

要使打造的金融学专业“金课”具备培养人才“强能力”、“应用型”功能，就必须采取强化实验和实践教学环节的策略，提高学生对金融实务操作的熟练程度，增强学生运用金融知识和理论对金融实际问题进行分析和解决的能力。

一是针对实验教学环节，要建立功能完备的、全天候开放的仿真实验平台，满足学生随时开展金融学专业打造的“金课”课内实验和“金课”实验课的需要。特别是要注重开发能满足培养人才“强能力”“应用型”功能的“金课”仿真实验软件。使学生通过仿真实验，一方面熟悉金融实务操作的全流程，提高金融实务操作水平；另一方面提升剖析、深挖、解决金融现实问题的能力。当然，为了使仿真实验更贴近实际，开发的软件应引入诸如商业银行、保险公司、证券市场发生的各种鲜活事例，并且在实验过程中，根据实际变化随时对各种鲜活事例进行更新，做到与时俱进。

二是针对实践教学环节，要建立专门的实践教学平台，满足学生随时开展金融学专业打造的“金课”实践课的需要。要着重加强与银行、保险、证券等公司的通力合作，共建“金课”实践基地。为了充分利用每一个“金课”实践基地资源，应尽量在同一个基地满足对学生更多实践教学内容的需要。同时，要针对不同实践基地对学生实践内容的要求，设计一套完整的实践方案。该实践方案包括以培养学生创新潜能和有效解决问题能力为实施目标，以学生参与某项实践为实施内容，以学生独立完成实践、最终提出实践报告为实施形式。

5 激励学生参加高水平学科竞赛

为了培养学生创造性地处置问题的能力，更有效地提高实验和实践教学环节的效果，在打造金融学专业“金课”中，要特别重视激励学生积极主动参加与“金课”教学内容紧密联系的省级、国家级、国际高水平的学科竞赛。可以根据不同级别的竞赛和竞赛获奖的等级，确定不同的奖励学分，给与“金课”学分奖励。这些奖励的学分，根据学生的意愿，可以作为其人才培养方案中的实验和实践教学环节学分或课外学分；也可以作为其学年评定奖学金的加分项，还可以作为其保送本校研究生的加分项。但这些奖励学分不能重复使用。

6 推进高水平“金课”教学团队建设

高水平课程教学团队是金融学专业打造“金课”的基石，因此必须有效推进高水平“金课”教学团队的建设。

一是实行“金课”责任教授负责制。责任教授既要负责“金课”教学团队的教师规划、引进、培养、优化配置等组织管理工作，又要负责指导“金课”教学团队每一位教师的具体教学工作。要强化“金课”责任教授的权责，充分发挥其主观能动性和头雁效应。

二是采取有效举措全面提高“金课”教学团队教学水平。采取教学示范课、讲课竞赛、教学培训方式，建立健全新进教师助教制度和传帮带机制，全面推进“金课”教学团队提高教学水平。

三是采取引进、培养、培训、国内外访学、外单位挂职锻炼等方式，打造结构多元化、国际化、双师型的“金课”教学团队。同时加强教师的“柔性引进”，聘请国内外著名教授、青年才俊加入“金课”教学团队，承担“金课”的部分教学任务，或者举办课外讲座。

四是注重对“金课”教学团队中教师的考核和激励。针对不同职称层次的教师，注重实施有差别的动态考核标准，促进所有教师不断进取，提高教学水平。同时要注重对“金课”教学团队中优秀的教师在职称评聘、工资奖励等方面给予有效激励。