情景教学法在初中语文写作教学中的有效应用

历伟

摘 要 随着新课程标准改革的不断深入，广大学校对于学生综合素质能力的培养已经逐步走上正轨。作为“新课标”改革后，深化课堂情感认知教学方法的产物——情境教学法也逐渐深得大众教师的青睐。在初中阶段的语文写作教学中，更需要教师引入这类深化学生情感体验，提升学生情感认知的教学方式。本文主要针对初中语文写作教学中情境教学法使用的实践意义及相关的使用途径进行了简要研究。

关键词 情景教学;初中语文;写作教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）16-0094-01

在课堂教学中灵活运用情境教学方法，需要首先弄清楚這一教学方法的具体含义及其实践意义。笔者通过多方文献资料研究及自身教学实际经验，总结出情境教学法实际上是指在教学过程中，教师有目的地为课堂引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的课堂教学场景，进而引起学生在课堂内一定的态度体验，从而实现帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展目的的教学方法。通过情境教学法的具体含义进行分析，不难得出，情景教学法的最终目的是帮助学生理解教材，并进一步发展学生的心理机能。那么在初中阶段的写作教学中，对于学生情感态度及价值观的要求抒发是很常见的，所以在初中语文写作教学中引入情境教学法具有非常重要的实践意义。

一、情景教学法在初中语文写作教学中实现有效应用的实践意义

初中阶段的作文写作，重在让学生实现“情”与“意”的联结和升华。与小学作文中以记叙为主要写作手法不同，初中阶段的文体要求多种多样，可以是散文、杂文，也可以是议论文、说明文。学生的文体选择趋于多样化，也就要求教师的教学方式和作文引入方式同样趋于多样化。情境教学在初中语文作文教学中具有重要的实践意义，以这种情境教学的方式，有利于为学生营造良好的写作情感氛围，激发学生的写作情感，提升学生在写作过程中的情感融合，付诸真情实感，才能够作出好的文章。

二、情景教学法在初中语文写作教学中有效应用的途径探索

（一）以感知情境代入为基础，营造情境写作氛围

“文思泉涌”一词，突出的是写作者在一段时间内的写作灵感极强，能够在短时间内完成一篇内容优美，主旨明确的文章。“灵感”对于初中阶段的学生而言可能无关紧要，但是写作氛围的营造则是必不可少的。教师在引导学生进行作文写作之前，需要为学生营造写作情境，让学生融入到情境之中，培养写作情感。此时，教师则可以利用情境教学法在课堂中，为学生塑造情境氛围，让学生以感知情境代入为基础，将自身的真实情感和想要抒发的内心感情进行真实流露。例如，教师在引导学生以“爱”为话题，进行文章构思的时候，就可以运用情境教学方法，为学生播放各种关于“爱”的宣传片，朗诵关于“爱”的优美诗句，将整个写作课堂营造成为一个非常有“爱”的氛围，提升学生对于“爱”的真切理解.

（二）以理解情境感受为导向，深化学生写作情感

所有的事情，都只有在经历过后，才会真正明白其中蕴含的寓意和真谛。学生在写作时，如若能够切身感知某一项事物、某一种情感亦或者某一件事情，那么他在写作的时候就一定能够抒发出自己内心的真实感受和这一项事物的实际特征、一种情感的真实流露以及这一件事情的深刻寓意。教师在初中语文的写作课程中，应当注重学生的情感理解，利用情景课堂教学，让学生真实感知其所要描写的内容。如此而来，学生便能够以理解情境感受为具体导向，深化自己的写作情感，进而完成一篇内容结构完整，情感抒发丰满的文章。例如，教师在引导学生进行“借物抒情”写作手法的锻炼时，就可以以情境教学为载体，让学生自己亲身演绎李商隐“赠柳话别”的真实意向。

（三）以生活情境想象为目标，提升学生写作水平

文学源于生活却高于生活。学生必须深刻认识这句话的重要性，教师应当让学生明白，文章写作一定是以生活实际为依托，在生活实际的基础上加以修饰、升华、美化所作出的文章才是真正具有可读性的文章。但是又应当如何站在生活实际的基础上对实际内容进行修饰和升华呢？这时，想象的重要性就凸显出来了。教师在进行写作教学过程中，应当注重以深化学生情境想象为主要目标，提升学生的想象思维能力，丰富学生的写作方式。例如，教师在引导学生表达对未来世界的展望和憧憬的时候，就可以运用到情境教学，为学生提供想象空间。值得注意的是，想象可以天马行空，但是在写作时还是必须结合实际，否则文章内容将会形成“假、大、空”局面。所以，教师应当借助生活情境，让学生加以想象，在现实生活和空间想象中实现有效转化，这样才能够真正提高学生的写作水平。

三、结束语

情境教学法在各个学科的各个领域的运用都非常广泛。初中阶段的语文作文教学，应当注重对于学生情境影响的教学，利用各种情境，深化学生的情感理解，真实学生的情感感受，还要强化学生练习生活实际观念，最终提升学生的写作能力。

参考文献：

[1]李娟娟.情景教学法在初中语文写作教学中的有效应用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（11）：75.