自媒体在中职英语教学中的应用初探

江明磊

(福建经济学校，福建 福州 350003)

随着信息应用技术的兴起和5G时代的到来，自媒体正在被广泛应用。在中职学生群体中，几乎人人都热衷于在QQ、微信、抖音等社交平台上分享他们的生活和心情，也习惯于从中获取、传播感兴趣的信息。笔者任教的中职学校共青团公众号，仅成立2年多，访问量已达330多万，粉丝订阅数近6000人,占全校学生总数的85%，日均访问量为5000多，自媒体在中职学校的关注度和受欢迎度可见一斑。中职英语教学不受制于应试内容，教学环境相对宽松，将自媒体应用于中职英语教学大有可为。

1 利用自媒体开展中职英语教学的可行性分析

随着手机的普及和网络基站的广泛建设，各大运营商对学生群体推出的流量套餐也十分优惠。智能手机在中职学生群体中几乎已全面普及，而且每天使用手机的时间和频次非常高。作为自媒体的重要载体，手机的高频使用让通过自媒体开展英语教学成为可能。自媒体具有覆盖面广、准入性低、内容多元、个性化强等特点，将这些特点应用于中职英语教学，对于提高教学效果大有裨益。

1.1 学习意愿更主动

笔者在日常教学中发现，大部分中职学生对英语学习有一种“总是学不会”的畏惧和“没必要学习”的消极态度，缺乏学习英语的主动性，特别是对英语阅读和听力的训练参与度很低。对此，可以将中职英语教学资源进行模块化整合，再通过自媒体发布，让学生们能通过简短的图文、影音学习英语。相较于传统的课堂讲授，这种“速食”化的教学方式，能更直接地适应中职学生的阅读习惯，让学生们产生共鸣，有效提升英语学习的主动性。

1.2 学习时间更灵活

等公交车和地铁、乘车、等电梯、课间和课余时间等这些分散性时间，是英语学习的碎片化时间。借助智能手机和移动网络，使这些时间得以充分利用，比如用来阅读电子书、浏览各种资讯、玩手机游戏、与人沟通聊天等。这些零碎的时间虽然很少且不起眼，但若是积累重聚，则可以产生巨大影响，因此，碎片化时间利用显得越来越重要。自媒体教学能很好契合碎片化时间，借助手机登录自媒体可不受地点限制且可多次观看，有利于借助自媒体开展英语教学工作，使学生们的碎片化时间得到有效利用。

1.3 教学内容更多元

相较于传统媒体(如报刊、电视节目等)，自媒体具有低门槛、易操作等特性。用户可以直接使用各服务商平台提供的编辑模板和网络空间，制作相关数字资源，不需要花费过多的人力和财力去维护和运作。教师可以结合课内教学进度，设计和自制更丰富的教学资源，借助自媒体平台便捷、快速地传递给学生。

1.4 课后辅导更个性

自媒体具有传播快、交互性强等特点。学生登录后，可以通过资源信息的评论区发表学习反馈或者向老师提问，老师与学生之间实现零距离互动。借助自媒体平台举办英语微演讲、微剧场等竞赛活动，通过集赞、转发数等传播效果评价指标，激发学生们的竞争意识和学习兴趣，大大提升英语学习效果。

2 利用自媒体开展中职英语教学面临的挑战

自媒体作为中职英语教学手段之一，虽然具有诸多优势，但是对教师能力、学生水平和成果监督等方面有较高要求，这在一定程度上限制了自媒体在中职英语教学中的应用效果。

2.1 对教师能力要求更高

自媒体平台虽有很多影音编辑模板，但对教学资源的选择和使用还需要教师自主摘选和创造。因此，英语教师在制作或选择教学资源时，须紧扣教学大纲要求，深入把握教材内容，准确度量学生接受水平，还需要控制内容篇幅，以适应自媒体的时长要求和篇幅限制等。这都对教师的教学能力、知识水平和软件应用技术提出了较高要求。

2.2 对学生基础要求更高

自媒体英语教学不是课堂教学的替代，只能作为知识补充或者能力巩固的辅助教学方式。学生通过课堂学习掌握词汇、语法、应用等知识，是开展其他英语教学的基础。要让学生自主吸收自媒体平台发布的英语资源或者借助自媒体平台参加英语相关竞赛，则要求学生具备一定的英语水平和基础能力。

2.3 对教学效果评估要求更高

课堂教学时，教师主要采取批改作业、课堂听写、阶段测试等方式对学生的学习效果进行评价。但是，应用自媒体开展英语教学时，虽然在评论区能迅速得到交互反馈，但对是否是学生真实水平的反映缺乏监督办法，对学生是否认真学习了自媒体资源无法有效监督。因此，需要教师另外设计有针对性的问卷或者作业来检验教学效果。

2.4 对在线教学平台要求更高

大部分的自媒体都是基于教师本人的微信、QQ或者抖音账户等，还未形成固定的公众号，服务平台也不一致。若出现教师轮岗、外派等变化，教学资源可能就出现终止或断层，不利于学生英语学习的系统性和延续性。因此，开展自媒体英语教学方式，建立稳定且固化的平台账号是十分有必要的。

3 利用自媒体开展中职英语教学的有效策略

自媒体在中职英语教学中的应用，有其特有的优势，也有一定的局限性，机遇和挑战并存，如何有效应用自媒体值得深入探讨和创新实践。

3.1 媒体教学应视为课堂教学的辅助手段，两者须紧密结合

自媒体作为英语课堂外的教学补充与内在的线下教学应是相辅相成，不可厚此薄彼。自媒体教学资源应紧密结合课本内容和教学进度进行设计，可以将每天的课堂内容做浓缩或者回顾，通过动态视频、语音等形式，在自媒体平台上播放，帮助学生开展课后复习。也可以借助自媒体提供相关学习背景和词汇解析，来帮助学生做好课前预习。在节假日或者寒暑假，则可根据学生的相应基础，有计划地按照词汇、听力和阅读等模块，在自媒体平台上发布相关学习资源。与此同时，在课堂上，可以对自媒体资源的学习情况进行检验，也要再帮助学生对资源材料进行系统梳理和构建，让他们自主性、碎片化的自媒体英语学习能够形成系统化的知识结构，课堂内外相互配合，提高学习效率。

3.2 自媒体教学不仅要充分发挥教师的能动性，更要调动学生的积极性

学生和教师是中职英语教学的两个主体，自媒体英语教学对两个主体都提出了较高的要求。教师在精心利用语音、视频、文字、图片、动画等新媒体制作教学资源的同时，也要求学生要利用媒体终端自觉开展学习。英语教师要深入了解中职学生的兴趣爱好和手机使用习惯，综合掌握当前各自媒体英语学习平台的特色，充分利用自媒体平台和技术，进一步引导学生正确使用各种自媒体进行英语学习。只有教师和学生双向配合，教与学相长，才能有效发挥自媒体在中职英语学习中的作用，进一步提高学习成效。

4 结束语

在5G时代，自媒体与中职英语教学的结合运用有其特有的优势，特别是在激发学生英语学习兴趣等方面能起到较大作用，但由于自媒体平台的使用特点，对教师能力和学生自觉性都有较高要求。如何让自媒体在中职英语教学中大显身手，本文提出了基本的策略，还需要在实践中不断积累经验，逐步检验效果。