历史故事点亮初中历史教学课堂

张亚丽

【摘 要】随着我国教育事业的快速发展，人们越来越注重各个学科的教学质量问题，在他们看来，只有教学质量提高，教师的教学任务和目标才会实现，学生的学习效率才会提高。基于此，历史故事的运用就成为了当前初中历史教学的重点内容。本文就历史故事点亮初中历史教学课堂展开深刻探讨，并为此提出了相关教学策略。

【关键词】历史故事;初中历史;教学课堂

【中图分类号】G633.51  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2020）12-0039-02

在新课程改革的今天，各科教师针对新课程改革所提出的具体目标开始了教学的创新与变革。大量实践表明，当前初中历史教师需要将历史故事作为教学的重点，将其融入各个教学环节，让学生通过阅读和了解历史故事来增加学习这门学科的兴趣和热情，提升教学效率。

一、在初中历史教学中运用历史故事的重要性

（一）符合初中生的心理特征

比起语文、数学、英语等学科，历史学科对于绝大部分初中生来说是比较枯燥乏味的。因此，他们对于历史的学习会存在抵触、逃避、敷衍的心理特征和行为表现。处在认知程度较低和价值观形成阶段的他们，在叛逆期更加产生不了浓厚的历史学习兴趣。但不可避免的是，历史是初中、高中阶段的重点学科，也是培养学生核心素养、综合素质的关键，它的开设不仅可以增进学生对国家历史和世界历史的认识和掌握，而且可以树立浓厚的爱国情感和国家荣誉感。作为人类发展历程中比较常见的传承记忆方法，故事往往是加深学生记忆，增加知识积累的有效手段[1]。当学生无法有效接收复杂的历史知识点时，就可以通过历史故事来满足他们的心理需求和学习需求，通过一个又一个故事来增强知识点的理解记忆。同时将历史故事与历史课堂上的教学内容相联系，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

（二）能将复杂变清晰，抽象变具体

初中历史学科的内容反映了我国历史发展历程，包括从夏商周到先秦两汉，再到唐宋元明清及近现代的内容，而每个时期又包含着政治、经济、社会、文化背景，它们共同构成了一种复杂、抽象的知识系统。由于故事一般是按照时间顺序进行叙述的，因此可以对各时期的历史事件进行不同详细程度的描述。在历史教学中，教师可以通过历史故事的讲解将一些容易混淆、记错的知识点融入具体故事的某一内容，化抽象为具体，从而有助于学生的理解和记忆。在倾听教师讲解的过程中，学生可以在头脑中进行故事场景的再造，进而加深对知识内容的理解。

（三）符合初中历史教材的需要

初中历史教材对知识点有明确的侧重点划分，教师在讲解过程中需掌握好课堂节奏。另外，除了最基本的历史知识，教材还有一些比较有趣的知识点，这些往往是对重点知识的补充和延伸，有助于学生延伸和理解相关知识点。因此，教师在初中历史教学过程中，适当引入历史故事，不仅能扩展教材内容、丰富课堂形式与内容表现，也在一定程度上符合了初中历史教材的需要。

（四）帮助初中生树立正确的人生观

在历史故事的讲解中，很多比较正面、具有教育意义和价值的历史故事会增强教师课堂教学的思想性，从而帮助学生树立正确的人生观[2]。因此，教师可以借助这一教育特征，在讲解过程中，加强学生思想政治教育工作，通过故事来激发、鼓励学生，让学生从内心深感震撼，最终树立良好的人生价值观、健康的审美情趣以及良好的心理素质。

二、历史故事在初中历史教学课堂中的运用策略

（一）搜集相关历史故事

历史故事能够在初中历史课堂教学中发挥有效作用的前提是做好准备工作，搜集与课程学习内容相关的历史故事。这既是教师教学备课的一部分，也是点亮初中历史课堂的关键环节。具体来讲，教师要广泛搜集材料，搜集时可以考虑到方方面面，如故事是否真实可靠、是否被歪曲捏造等。同时，教师要了解這一历史故事的出处和来源。另外，教师需要选择一些具有代表性的故事素材，在权威论著的支撑下运用到课堂中，这样才能真实而有效地提高课堂教学效率。最后，在搜集整理的过程中，教师要体现理论联系实践的原则，通过实践来运用理论知识，在二者的联系中找到历史的发展规律，得到一定的结论。最终，提高学生对知识的运用能力，使学生真正做到学懂学会，学以致用。

（二）根据需求恰当地引入历史故事

教师在历史故事的运用过程中，要极力避免用一节课的绝大部分时间来讲解历史故事的现象，这是无法实现教学目标的，反而会让学生产生知识疲劳，不再愿意听故事[3]。因此，为了激发学生学习历史的兴趣，并保证他们能够长时间保持良好的听课状态，教师需要在课堂教学过程中适当引入一些与教学内容相符的历史故事。以人教版九年级历史《法国大革命和拿破仑帝国》一课为例，教师可以适当讲解拿破仑的一生，如拿破仑·波拿巴出生于科西嘉岛的阿雅克肖城，是一个左撇子，他的家族是一个意大利贵族世家，10岁时进入法国布里埃纳军校接受教育。前期的拿破仑是一个伟大的革命者，而后期的拿破仑却是一个野心勃勃的帝王，1804年称帝建立法兰西第一帝国。在位期间颁布了《法典》，确立了资本主义社会的立法规范。拿破仑是个当之无愧的资产阶级革命家，凭借其无人能及的军事才能，他成功地捍卫了法国资产阶级革命成果，埋葬了旧的专制制度，抗击了外来的入侵者。然而由于时代的局限性，他镇压了继续发展的资产阶级革命，武装侵入了西欧诸国，并亲手缔建了新的专制政权。这样的穿插不仅可以调整学生的听课状态，为学生营造一个良好的学习氛围，而且可以让他们从多角度深刻地分析拿破仑事业成功的原因，从而有助于课堂教学的开展[4]。

（三）在课堂结束后穿插历史故事

最后，教师可以在课堂结束后穿插历史故事，进行课堂内容的总结。

以人教版九年级历史《美国南北战争》为例，教师可以以“北方为什么能最后赢得战争的胜利？”进行问题的设置，进而展开历史故事的讲解，如讲解林肯的最终命运。南北战争结束了，美国的统一最终得到了维护，林肯也深受人民的尊敬。但是失败了的奴隶主却对他十分仇恨。就在战争结束后的第五天，4月14日晚上，林肯在华盛顿福特剧院看戏的时候，被拥护奴隶制度的暴徒暗杀，终年56岁。引发学生对这一历史现象的思考，并展开相关讨论。

总之，初中历史教师应该从学生的角度出发，在创新教学理念的指导下不断改进教学方法，从而激发学生学习历史的兴趣，活跃课堂氛围，最终点亮课堂教学。

【参考文献】

[1]陈常青.听故事，学历史——浅谈历史故事在初中历史教学中的应用[J].中国校外教育，2018（31）.

[2]茅佩华.历史故事在历史教学中的运用探索[J].成才之路，2018（29）.

[3]李红英，薛翠玲.初中历史教学中历史故事应用探究[J].甘肃教育，2018（16）.

[4]蔡雪红.开展故事化教学培养历史核心素养[J].名师在线，2018（21）.