激发小学生语文学习兴趣的策略研究

殷晓

摘  要：俗话说“兴趣是最好的老师”，新课标在小学语文第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受閱读的乐趣”。教师应充分利用一切资源，为学生创造阅读的良好环境，让学生在良好的阅读环境中感受语言文字的魅力。

关键词：阅读兴趣;朗诵;图书角;阅读环境

阅读教学是小学语文教学中的重要一环，也是帮助学生学好语文知识的关键。良好的阅读能力可以有效增强学生听话、表达、写作以及理解能力，不只是语文对于学习其他学科的学习也有一定的帮助作用。那么如何激发小学生对于阅读的兴趣就是教师们需要面对的问题了，本文作者根据自身经验，从“朗诵”、“建设图书角”、“搭建良好阅读环境”等角度谈一谈自己对于激发学生阅读兴趣的几点经验。

一、用朗诵培养学生的阅读专注力

本文作者在教学实践中经常听到有教师抱怨自己的学生不爱阅读，每次看书时都缺乏专注力，要么就是草草两眼就算读完一篇文章，要么就是读着读着就开始发呆，平时没有培养好阅读的兴趣和能力在考试中面对阅读理解和作文等题型时无从下笔，难以取得理想的成绩。其实小学生正处于好动的时期，想要激发他们的阅读兴趣的确不是一件容易的事，甚至有时会激起他们的逆反心理。所以想要激发小学生对于阅读的兴趣教师应当充分把握每节新课的导读时间，先从朗诵开始一点点培养学生的阅读专注力，继而激发他们的阅读兴趣。

例如在学习《将相和》这篇课文时，教师可以带领学生进行课前导读，这样既能让学生对要学的课文进行一定程度的预习，又能有效的改善学生平时读文章不认真、效率低的问题，学生在朗诵的过程中更容易集中注意力，并且可以在朗诵的过程中对文章的起因经过结果，蔺相如和廉颇的关系有初步的了解，对教师后续的教学活动也能起到一定的推动作用。除了课前导读，每天的早午读教师也可以带领学生进行集体朗诵，长期规律的朗诵可以让学生慢慢的感受到阅读的兴趣，此外朗诵还可以使学生的脑神经保持兴奋的状态，增强他们在文章上的专注力，长期坚持朗诵，会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验名篇佳作的精髓，帮助小学生更加主动的消化和吸收知识，同时也能让学生积累大量词汇，丰富语言表达形式，对提高小学生的写作水平也有较大的帮助。

二、建立图书角丰富学生的阅读资源

我们常说书籍是人类进步的阶梯，想要充分激发学生的阅读兴趣仅仅靠课本上的文章是远远不够的，还需要引导学生阅读一些课外书籍，以此来帮助学生开拓眼界增长见识，由于大多数小学学校没有建设图书馆，或者是图书馆的藏书质量有限，无法满足学生的阅读欲望。因此教师可以带领学生们建立班级图书角来解决这个问题，最大程度地提升小学生的阅读理解能力，夯实他们的阅读基础能力。此外小学生正处于好玩好动，天真烂漫的年纪，在这个年龄段他们更容易被一些学业之外的事物吸引，想要让他们静下心来坐着看书是一件比较不容易的事。但是在整个班级的大环境中，学生的一些行为容易受到其他学生的干扰和影响，进而模仿他们。如果在班级中建立图书角，那么一些爱读书的学生会经常阅读并频繁的去图书角借阅书籍，慢慢的也就可以带动那些平时不爱看书的学生参与到阅读中去。

“自己贡献一本书，组建班级图书角。”这是很多班级组建图书角的指导思想，让每位学生自己挑选一本自己爱读的书来填充图书角的内容，积少成多图书角中的图书会慢慢丰富起来。另外由于图书角中的书多是学生平时爱读的内容，方便学生们之间阅读讨论，当一本书成为学生口中的话题时，可以做到短时间内在多个学生之间传递，大大的提高了学生每天的阅读时间。虽然组建图书角对教师激发学生的阅读兴趣有很大的帮助作用，但是也需要教师时刻注意图书角中的图书质量，避免一些不利于小学生健康成长的图书出现，在激发小学生阅读兴趣的同时也要时刻关注他们的身心成长。

三、良好阅读环境激发阅读兴趣

教师想要充分激发小学生的阅读兴趣，除了准备充足的阅读资源外，还需要营造良好的阅读环境。小学生的阅读环境通常分为“硬环境”和“软环境”，其中硬环境主要包括小学生的阅读场所、阅读氛围;软环境则主要包括小学生的阅读习惯、阅读态度等。

首先需要为小学生们创建良好的外部环境，教师可以在班级中充分利用墙壁、橱窗、板报等对与阅读相关的内容进行宣传，让小学生日常学习的环境中充满阅读的氛围。例如在讲述《落花生》这篇文章时，教师可以鼓励学生对文章的作者许地山进行一定程度的了解，并做一期关于许地山的黑板报。实验表明小学生每天的阅读时间不应低于三十分钟，教师还可以在班级墙上挂阅读时间榜来记录学生们每天的阅读时间，每周根据阅读的时间对学生们进行表扬或者引导鼓励，学生们每天看到阅读榜时会审视自己最近的阅读时长是否足够，进而起到激励学生阅读的作用。教师可以每周留出一节课的时间给学生们当做阅读课，课堂中安静、正式的氛围更容易使学生们进入到阅读的状态中，周期性的规律阅读更容易激发学生的阅读兴趣以及培养学生的阅读态度，并且在阅读课中教师还可以观察学生的阅读习惯是否正确的同时加以指正，良好的阅读习惯是培养学生阅读能力的重要一环。

四、开展读书活动激发阅读兴趣

为了更好地激发学生们的阅读兴趣，教师可以在课余时间组织、开展读书相关的活动，在活动中让学生领会读书和分享的乐趣。

如教师可以每周组织开展读书分享活动，每周让一到两名学生来介绍自己本周的阅读成果，并将自己目前正在阅读的书籍介绍给其他学生，这样既可以锻炼分享的学生的表达能力，也能给部分不知道该读什么书的学生一些建议。在一名学生分享完后，台下的教师和学生鼓掌给他自信和鼓励，让学生感受到班级整体对于阅读的认可和重视，激励学生们以后也可以保持阅读的习惯和兴趣。除了读书分享活动，教师还可以一定时间举办一次图书交换活动，在班级中的学生读完自己手中的书后，可以寻找其他同学交换图书，想要交换的同学需要先介绍自己读完的书的优点，然后描述自己读完后的收获，在双方都对对方手中的图书有阅读兴趣时交换才可以完成，如果有一方不同意交换则交换终止。这样的活动可以帮助学生们更好的找到自己真正想读的书，也能有效防止部分学生“假读书”的现象，更重要的是还能让学生在阅读意外找到分享的乐趣，通过这些教学活动可以快速的激发学生的阅读积极性。

总之，激发学生的阅读兴趣不但可以增加学生的阅读量，提高学生的语文素养，还可以帮助学生开拓眼界提高见识，对学生们以后的学习也有较大的帮助。但是激发学生的阅读兴趣并不是一件可以在短时间内完成的事情，而是需要教师在各方面不断探索、创新，寻找合适的方式来帮助学生们找到阅读的兴趣。

参考文献

[1]  胡玲芳.浅谈小学语文阅读兴趣的培养[J].内蒙古教育：基教版，2016，000（007）：41-41.

[2]  王静.浅析小学语文阅读兴趣的培养[J].软件：电子版，2017，000（004）：268-268.