高中政治运用微课的教学策略

陈元波

摘  要：随着学生年纪的提升，需要背诵的政治知识也越来越丰富，相应的学习难度也有所增加，学习的压力也在逐渐增大。以此同时，教师依然保留着传统的教育理念，为了让学生取得优异的成绩，会让学生反复背诵教学重难点。学生在这种压力下，会降低对政治学习的动力，不利于课堂教学质量的提升。因此，为了解决这种问题，需要教师从教学方法上进行深度的创新。可以合理运用微课的教学优势，让学生热爱政治学习，提高政治学习的能力，从而实现高质量的课堂教学。

关键词：微课教学;高中政治;高效课堂

新时代的科学技术在不断进步，教育方式也需要不断更新。目前，科学技术和教育教学相结合，所产生的教育模式能够丰富课堂教学方法，让学生激发出学习政治的乐趣。本文所讲的微课教学作用，是能够让教师及时掌握当前的教学信息，让学生成为学习的主体，使学生在探索政治相关知识上变得更加积极，实现课堂教学质量的提升。同时也为学生将来学习更高层次的政治知识打下坚实的基础。对此，本文就提出高中政治运用微课的教学方式，希望对其他教师能有所帮助。

一、结合时政，创设丰富教学情境

政治知识本身是来源于日常生活，是生活中的总结和概括。高中政治需要学生记忆的政治知识点相对较多，部分政治概念也不易于学生理解。如果教师依然使用固化的教学手段，会让学生产生政治很难学的心理。这样无法让学生在短时间内快速掌握相应的政治知识点，而且还会降低学生的学习乐趣，从而无法实现课堂教学质量的提升。因此，在政治学习中，教师可以将微课设计到政治教学环节中，通过利用微课的教学优势，结合时政案例为学生创设具有真实性的教学场景，以便让学生在情境学习中，激发出对政治学习的乐趣，从而全面掌握和巩固相应的政治知识。

例如，我们“文化与经济、政治”这部分政治内容的教学为例。对于本节课的教学内容来说，需要学生掌握文化与经济、政治之间的关系以及在综合国力竞争中文化的重要作用等政治概念。由于这部分内容相对抽象，需要通过实际案例让学生了解。对此，高中政治课程学习时，教师可以结合微课教学和时政案例进行指导，以便能够让学生快速的掌握这些概念。如，教师就将微课应用到课堂导入环节中，运用信息技术的科学支持，为学生建设仿真政治教学环境，引导学生观看教学视频：“同学们，虽然1993年我国申奥失败。但是，2008年我国申奥成功，这说明了什么？是什么样的原因让我国成功申奥呢？”将这些真实案例告知给学生之后，学生会激发出对学习的乐趣。紧接着教师就将本节课的知识内容进行教授。通过在课堂教学中运用微课，不仅可以快速了解本节课的教学内容，还能让学生激发出对学习乐趣，有助于实现高质量的课堂教学。

二、利用微课，帮助学生拓宽视野

无论哪个阶段的学生，在不断的学习过程中，都会逐渐衍化出自主意识和探索需求。因此，教师需要充分利用学生的这一特点，将政治知识进行整理和归纳。并且为学生拓展相应的课外政治知识。这样可以强化学生对于政治知识的理解和掌握，从而真正帮助学生拓宽视野。

例如，我们以“源远流长的中华文化”这部分政治知识的教学为例。对于本节的政治学习来说，需学生了解中华文化以及再创中华文化辉煌等政治内容。对此，在政治课堂教学活动的时候，教师需要充分运用微课的教学优势。在课前设计中，将本节课程内容相关的轮廓性知识制作成微课，然后再通过互联网平台发送到班级學习群中，让学生依据该微课的教学内容，进行自我探索和学习，如，结合本单元的学习内容，通过阅读中华传统文化的相关书籍、鉴赏相关的书法作品等，找出其中的文化知识。之后，在课堂教学中，教师就让学生分享自己的内容，等待学生分享完成后，教师就将此类政治知识点的核心部分，以微课的形式让学生观看，教师在相应进行补充。最后，在课下的学习过程中，教师将课堂上学生无法及时掌握的问题进行整理并制成微课，由互联网平台发布到班级学习群中，以此来拓宽学生的视野，真正实现全面发展。

三、分层教学，实现学生全面发展

受到不同因素的影响下，学生会出现不同的学习差异，这些差异也会直接影响到学生的思考和学习力。因此，教师先要了解不同学生的不同学习程度，然后再开展分层教学来满足不同阶段学生的学习需求。在一般的政治学习中，教师会将知识教授给每一位学生。但是学生无法在有限的时间充分掌握到其中的原理。而微课教学就可以依据不同学习阶段的学生进行教学，这样让政治知识变得更加简单，能够帮助到每一位学生的学习需求。通过开展分层教学，能让不同层次的学生能够在不同的微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，进而提高课堂教学质量。

例如，在政治学习中，哲学是抽象且不易被理解的。并且由于哲学的知识和概念相对较多，学生在学习这部分内容时，经常会出现多种问题。同时不同层次的学生在学习哲学的过程中，会出现不同程度的学习效果。因此，教师可以将微课运用到分层教学中来，让各个阶段的学生都能够掌握哲学知识。如，在设计微课之前，教师需要知晓学生此时的学习能力，然后再设计不同的微课作业，以此来帮其巩固和提高。对于需要巩固基础的学生来说，巩固基础是目的，所以设计的问题也就相对基础一些;对于需要提高的学生来说，设计的问题相对具有难度。之后，教师将这些习题通过互联网平台发送到学生学习群中，让学生依据自己的学习水平来完成，这样让不同层次的学生能够在不同微课内容中掌握符合自身发展需求的教学内容，实现课堂教学水平的提高。

综上所述，政治学习是一个综合学习的过程。教师既要让学生掌握政治知识，还要培养学生政治能力，解决自身的学习困难问题。而微课教学，是信息技术和课本内容相互整合的体现，能将学生日常生活中琐碎的时间集中起来，进行高效学习。这样的微课教学是充分展示了现如今科学技术不断融入教育教学中的结果。因此，需要教师充分尊重学生为教学主体，不断探索出信息技术和教育教学中的联系，以此提高课堂教学质量和推动高中政治教学的发展。

参考文献

[1]  胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：5-13.

[2]  费金娟.高中政治微课程的开发策略与应用管理研究[D].苏州：苏州大学，2014.