古诗文改写的策略研究

邝卫华

摘要：古诗文改写是写作训练的快捷有效地方式，本文以《村晚》为例，从确定中心、构建情景、提炼要素、意象扩充、注意事项等，结合具体生动地例子，充分阐述古诗改写的策略。

关键词：古诗文 改写 价值策略

新课标指出：语文学习是一个长期感悟、体验积累的过程。这要求教师能够创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，在让学生大声吟诵古诗词的同时，引领学生走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色彩，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，欢快地写。我国古诗文内容丰富，题材广泛。写景、叙事、抒情、状物、喻理……为学生提供了开阔的写话视野、充足的写话空间，提供了无限丰富的写作题材。古诗文改写因为有了题材、思想、内容要素已经存在，所以大大降低了写话的难度。加上古诗文意境优美动人，给学生无限的想像空间，所以能提高学生写话的兴趣。在低年段，让学生依托对古诗文的学习，大胆尝试各种题材的写话，可以训练学生的写话能力，提高学生的传统文学素养，提升学生的古诗文赏析水平，同时树立写话的自信，为中高年级的习作打好基础，对提高学生语文素养有着重要的意义。

一、古诗文改写的策略

世间万物都有其运行规律，只要掌握这个规律，我们便 变“不利” 为“有利”。其实，古诗文改写亦是如此。在此，笔者结合《 村晚》试论古诗文改写的策略。

（一）理解内容，确定中心

改写诗歌之前，首先要做的是反复诵读原诗，反复琢磨诗句的含义，想想作者写诗的创作背景，明确诗歌所表达的中心，理解诗歌所写的是何时何事、何人何物、何景何情等。最好，能跳出原诗形式的框架，把原本提供的內容信息熟记于心，这样改写起来才会顺手。

《村晚》这是一首美丽的诗：在涨满碧水的池塘里，翠绿的草密密麻地伸向远方，太阳正要落山，红红的火球倒映在冰凉的水波之中，好像被山被水吃掉一样。这是一幅美妙的画，牧童横坐在牛背，拿着短笛随意地吹奏，构成了一幅牧童晚归图。作者即兴创作，充分表达了作者对乡村晚景的喜爱和赞美之情。所以我们改写的文章应当突出景色奇妙、气氛和谐、充满童趣。

（二）构建情景，渲染氛围

古诗文的语言都是非常简洁、凝练的。 因此，我们可以让学生在改写过程中加强对环境氛围的描写和塑造。文章的开头要建构一个情景，把时间、地点、人物、事情这些要素交代清楚。可以引导学生大胆的想象，可以以导游、诗人等不同的身份，不同的人称去建构。可以用穿越、用梦境等方式去建构。如一位同学建构了这样一个情景：这又是一个宁静的傍晚，可四周的一切却像个调皮贪玩的孩子似的，充满着活力与生机。诗人雷震带着失意和惆怅来到了双凤山脚下的凤凰村，一下子被眼前的美景吸引了。

（三）提炼要素，搭建架子

诗歌凝练跳跃的语言，极短的篇幅高度浓缩了作者对自然、社会、人生、事业多方面的体会。改写现代文时，先把诗歌的关键意象提炼出来，然后把这些意象进行扩展、充实，把减少的空白补充上来;把省略的过程连接起来，还要注意还原或扩写诗中那个时代、那个地点的各种意象的方位、形状、颜色、色彩、声音、气味，填补当时环境下各个人物的外貌、语言、动作、神态、心理，对原诗进行艺术上的“添枝加叶”，把诗中的人和事写的更加细腻、传神。把诗中的景与物写的更加饱满、生动，在这样的增、扩之下，才会使改写的文章更具特色。

《村晚》这首诗可以以每一行诗为单位分别建立四个意象群，一是池塘、野草;二是山、落日、寒漪;三是牧童、牛;四是短笛、无腔、信口吹。

（四）意象扩充，描摹五态

搭好架子以后，可以设计这样的表格让学生分小组进行头脑风暴，运用细描、修辞、联想、感受等方法，从意象的形态、颜色、声音、气味、关联的情景，或外貌、神态、动作、语言、心理活动等对每一个意象群里的要素，进行充分想象扩充。

通过一轮激烈的头脑风暴以后，学生的思维如泉水般喷涌而出，产出了许多生动引人、惊艳无比的语句。如某同学在改写结尾时这样描述：当诗人还沉醉在“山衔落日 浸寒漪”奇幻美景中时，一阵笛声惊醒宁他，只见眼前一个扎着两根“冲天炮”的牧童，正横坐在牛背上，手拿一支小巧的短笛，摇头晃脑地吹着一只不成腔调的小曲，鱼儿和翠鸟问：你吹的什么呀？”，牧童说：“我吹高山流水”，黑鸭和白鹅问：你吹的什么呀？牧童说：“我吹快乐自由”，老牛赶紧摇着尾巴说：“我的小祖宗， 你可千万别说吹我呀！”。大家听了笑弯了腰。诗人似乎顿悟了什么，也放声大笑起来。这笑声、笛声似乎使这山村美景更加美妙动人了。诗人回头望了望身后慢慢消失了的夕阳和天边绚丽的霞光，不由诗性大发，吟出了这样一首诗：草满池塘水满坡，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

（五）注意事项，切记莫犯

改写的时候要注意以下几点：一是不要纯粹翻译诗句，要进行扩充、联想;二是改写的内容不能脱离古诗词原来的意境;三是在符合原意的基础上适当地进行想象、创新;四是适当运用一定的修辞手法，比如夸张、拟人、比喻;五是描写人物可适当加入语言描写、心理描写、动作描写。六是在改写古诗时，还可以适当地补充季节特征、天气状况、地理环境、人物身份、事情起因等背景材料，使内容更加具体，生动。

古诗文改写是一种高效的古诗文教学形式。作为语文教师，我们必须引导学生在古诗文学习中不断提升自己的理解与思维能力，使之能够积极主动地展开 古诗文的学习，从而促进优秀传统文化更好的传承！

参考文献：

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