疫情下的敬业

陈鸯鸯

一、设计背景

1.大背景：己亥末，庚子春，荆楚大疫。众惶恐，举国防，皆闭户。但九州同心，灾难面前更显人民的力量，人心的温暖。一群“逆行者”不计得失，彰显着他们的责任与担当。

2.小背景：疫情能够给予学生的是最真实的生命教育、爱国教育和心理健康教育。让他们在关注疫情中懂得关心弱者，关心国家，懂得获取知识真正的使命与担当。五年级的学生从小朋友到大朋友转变，其心理特点既有依赖性，又渴望独立。因而他们对国家事和身边事有强烈的好奇心，对道德、价值、情怀似懂非懂，因而有太多的故事让学生去感受。本次班会以我校“班级聊吧”为平台，践行社会主义核心价值观之敬业，启发学生深思---平凡也能成就伟大！

二、主题分析

“敬业”是社会主义核心价值观立足公民层面提出的要求，与学生的学习和生活也息息相关。“敬业”是社会主义价值追求和公民道德行为的本质属性，通过在刻骨铭心的新冠疫情中经历的人和事，帮助学生形成责任、大爱、敬业意识。因此在活动中，我们注重两个角度，第一就是价值观的形成，它必须要通过活动体现而生成;第二就是活动设计，我们要基于活动形成适合学生参与和体悟的过程。

三、教育目标

1.通过对活动的体验了解敬业并认识到敬业是我们每个公民必备的价值观和品质。

2.基于活动过程的体验参与和对活动的认识，体悟敬业，了解何为敬业及敬业者应具备的特质。

3.通过作品展示、敬业单等一系列的活动，深入了解学生应该具有的责任和担当，深化责任意识，激发内在动力。

四、教学重、难点

重点：在疫情中体悟敬业，了解敬业，做一名敬业者。

难点：体悟敬业，作为学生也可以是一名敬业者。

五、活动意义和说明

本课从德育教学中的“知、情、意、行”四大要素出发，借助班级聊吧这个平台，让学生在“赏析吧”和“故事吧”了解社会主义核心价值观之敬业，理解敬业对国家、对社会、对家庭的重要意义;在“畅聊吧”认识敬业不仅仅是两个字，它不仅包涵了坚持、专注，更有特殊境遇下的勇敢;在“实践吧”中结合自身的学生身份，努力履行学生的职责;在知、情、意、行的引导下，引导学生在学习、生活中做一个敬业的人。

六、活动过程

（一）环节一、走进“赏析吧”，走近敬业者

1.教师带领学生走进“赏析吧”，播放献给抗疫战士的视频，师生一起回顾新冠疫情的那段日子，在画面中感受华夏儿女的家国情怀。

2.教师介绍事件背景，表达重归校园的喜悦，并宣布“班级聊吧”正式开始。画面定格在预热视频。

3.问题：结合刚才在视频中看到的一幕幕，你能说说你看到了什么？想起了什么？

4.预设：学生思索并回答医生、警察、逆行者等。

结论：一群平凡而伟大的人——坚守岗位，爱岗敬业，全力以赴。

（二）环节二、走进“故事吧”，讲述敬业者

1.教师带领学生走进“故事吧”，讲述在新冠疫情中的“最美逆行者”。

（图片材料：最美逆行者）

五位人物：钟南山、李兰娟、张继先、张定宇、李文亮。

2.学生以采访单和采访视频的方式采访“最美身边人”，讲述最美身边人的故事。

播放学生宅学时录好的视频材料：吴子澎同学采访自己的警察父亲;陈熙雯同学采访小區保安叔叔;孙心弦同学采访了妈妈的医生朋友;陈子诺同学采访记者小姨。

（三）环节三、走进“畅聊吧”，体悟敬业

1.教师带领学生走进“畅聊吧”，小组合作，畅所欲言。

2.问题：师：听了那么多抗疫战争中的感人故事和身边同学给我们带来的直面采访，你是怎么理解“敬业”呢？

3.预设：学生能体悟到坚持和专注是敬业的重要品质，同时能认识到敬业的作用和影响。

4.利用“勇敢的心”心理游戏，深入体悟特殊时期的敬业。

“勇敢的心游戏”规则：教师在讲桌上摆出三个黑色的箱子，每个箱子只给出一个关键词，请学生上台摸一摸，猜一猜，重要的是观察上台学生在此过程中的表情和心理活动，三个箱子的猜一猜、摸一摸过程都是如此，最后再揭晓箱子里的答案：剥了的熟鸡蛋、馒头和钢丝球。抓住学生畏惧、害怕、胆怯的心理深入探讨和思考。

结论：人们在面对未知事物时，往往会产生一种畏惧恐慌的心理，这种感觉并不陌生，新冠病毒席卷全球，也许我们每一位都有过害怕，都宅在家里，可是逆行者明知前方有危险，却毅然冲锋在第一线，他们彰显出坚持、专注，勇敢！

（四）环节四、走进“实践吧”，争做敬业者

1.人间四月，万象更新。病毒节节败退，英雄凯旋归来。教师带领学生走进“实践吧”，争做敬业者。

2.问题：我们青少年的职业是什么？学生如何做才是尊重自己的职业？

3.预设：小组进行头脑风暴，各组从不同的角度展示和解说对学生敬业的理解。

小组活动：私人订制敬业单，完成后小组展示、互相交换意见，可以根据建议适度调整自己的敬业单。

【设计意图】

以学生活动为体验，在体验中建立认识是本主题班会的特点，有助于更有效的达成德育效果。以小组头脑风暴的方式引导学生分疫情期和疫情后两个时期对敬业进行实践阐述，用事实证明学生也能很好地履行敬业的职责。敬业单中的项目是学生集体讨论的结果，敬业单的制定和执行就是学生后续履行敬业职责的实际行动，这是从“行”的角度使德育教育不仅仅停留在课上，而是引导学生在实践中成才，做到知行统一。