初中英语口语教学中的情境创设

鲁风利

摘 要：学习英语，学生应该具有一定的口语能力。在教学中创设有趣的情境，能够吸引学生的注意力，有效提高学生的口语能力。因此，本文基于初中英语口语教学情境创设的重要性，结合现阶段口语教学存在的主要问题，浅谈初中英语口语教学情境创设的主要策略，以期提高初中生的口语能力。教师应立足于利用教学辅助道具进行创设性情境教学、合理运用肢体语言和动作创设情境;创设趣味性情境，提升学生口语能力;通过游戏提高学生的口语能力这四个方面来开展初中英语口语教学活动。

关键词：初中英语 ;口语教学 ;情境创设

在现有的教育环境下，初中英语口语的训练不受教师重视，在日常的教学中，初中英语教师只注重理论知识的传授，主要将英语笔试的解题诀窍讲解给学生，这导致了学生口试和英语听力的能力较弱。英语是门语言性学科，注重语言的运用，如何有效利用情境创设提高学生口语能力是教学的重点。

一、现阶段口语教学存在的主要问题

（一）缺乏口语表达的环境

在语言的口语教学环节中，离不开语言的学习环境，让学生在口语气氛浓厚的教学环境下学习，学生的口语理解能力和口语表达能力才能逐渐提高，的口语应试能力才能得以培养。大部分的初中英语教师高度重视学生的英语理论知识，过分弱化了口语教学，导致英语汉化口语，尤其教师给学生口语学习留下的时间并不多，不利于学生去进行口语对话，这也是口语教学难学好的一个原因。

（二）缺乏口语教学的重视

初中英语教师在引导学生学习英语文章时，很难将英语口语环节很好地融合在课堂上，针对口语教学，教师基本处于默认的放弃状态，很难进行深层次的口语教学。而现阶段的口语教学，一般和传统的试卷联系起来，和听力分不开，但听力不等于口语，听力只是学生口语训练的一个途径。教师过分重视学生考试的成绩，忽视学生的口语交际实践能力，没有开展符合口语训练的相关活动。对于教师和学生来说，在课堂上很难有展现口语应用能力的机会，教师无法给予学生有效利用口语表达的机会，学生对口语感到畏惧。

二、初中英语口语教学情境创设的主要策略

（一）利用教学辅助道具进行创设性情境教学

初中学生的英语口语大部分还处于问候阶段，学生还不能进行创设性的长时间的口语对话，尤其大部分学生害怕口语，笔试强于口语的弊端，导致成绩好的学生也很少会去强化自己的英语口语能力。因此，教师可以利用教学辅助道具，也就是实物和课本进行互动教学，帮助学生提升学习的热情。

例如，在教学人教版七年级上册UNIT8  When is your birthday？时，教师让学生提前准备好了自己的生日纪念照片，或者是有关父母的生日纪念照片，运用辅助性的照片帮助学生去展开创设性的情境教学。在课堂开始时，教师首先对学生带来的照片提问，学生按照“This is my/my（family member） on that day...”这样的对话格式来回答问题。在学生自我组织对话时，教师可以让学生去回忆照片里当时的情景，引导学生积极地参与到教师设置的生日情景中，去进行有效的口语表达训练。在之后的文章讲解和第二课时的教学内容设计时，教师要根据导入内容去设置相关的口语话题，如My memory或者Sources of different festivals，去进行拓展性的口语对话活动或互动的游戏，提升学生在课堂上的学习效率。教师在课后布置作业时，也可以针对学生带来的照片或者其他学习道具，进行复盘口语作业，可以是一篇短作文Class diary，让学生去进行课后的口语训练，从写作入手，复盘今日的口语对话。

（二）合理运用肢体语言和动作创设情境

学生在学习初中英语时，离不开对英语词汇的学习。但往往，教师在课堂中的教学不能够让学生的学习效率提高[2]。在课后，学生甚至无法记忆起教师授课的内容。这是由于学生在学习时，未对单词留下深刻的印象。教师在教学中不注重学生的口语，只是一味地让学生记忆单词。实际上，在教学生单词时，让学生开口讲出单词的英文发音，有利于学生记忆。而在进行口语教学时，教师还可以合理地运用肢体语言和动作来创设情境，让学生能够容易地进行模仿，從而加深其印象。

例如，在教学人教版七年级上册UNIT9 My favorite subject is science.时，学生学习的单词是有关于学生的学习以及娱乐活动。当学生在学习“sing”这一单词口语表达时，教师可以一边说单词，一边向学生做唱歌的动作。教师结束动作后，可以让学生进行模仿，学生可以做与教师相同的动作或者能够让自己记忆起这个单词的动作，从而让学生运用身体的感官来牢记单词的拼写和读法。这种与以往不同的教学方法，让学生觉得新颖有趣，从而提高了学生在口语教学中的积极性，帮助学生在愉快的氛围中锻炼口语。

（三）创设趣味性情境，提升学生口语能力

随着科技的不断发展，在课堂中运用多媒体进行教学已经越来越普遍。运用多媒体进行教学，教师能够从互联网中寻找有效的策略，从而改进教学。在教学中使用多媒体，不仅能够使学生的学习生活变得丰富有趣，还能够有效提高初中英语教学效率。因此，在口语教学中，教师可以利用多媒体技术，一个有趣的视频，一首动耳的英文歌曲，都可以创设趣味性情境，以期提升学生的口语能力。

例如，在教学人教版七年级上册UNIT8 When is your birthday？这一章节时，初中英语教师可以结合学生的日常喜爱，从而创设有趣的多媒体课件，将多媒体课件在正式的教学中呈现给学生观看。在课堂正式上课时，教师还可以先放一首“Happy birthday”的生日歌曲，让学生跟着字幕一起唱歌，从而使课堂氛围变得轻松又活跃，然后向学生创设有趣的庆祝情境对话。在情境对话结束后，教师可以根据学生喜欢过生日的心理，让学生运用所学的英文词汇来表达自己在生日那天的情境，通过让学生自由发言，锻炼了学生的口语能力。这样教师可以让学生在轻松的课堂氛围中学习新的英语单词，也提高了学生的学习效率。

（四）通过游戏活动来提高学生的口语能力

口语不仅是现阶段学生需要掌握的一项能力，对学生未来的发展也十分重要。教师需要激发学生对口语练习的兴趣，并在练习中逐渐意识到口语的重要性。在口语教学中，加入一定的游戏活动，让学生的互动增加，能够增加学生讲英语的次数。由此，初中英语教师可以在课堂中与学生进行互动游戏，让学生在游戏中提高自身的口语能力，并减轻学生学习英语的压力。

例如，在教学人教版七年级下册UNIT9 What does he look like？这一章节时，教师可以让学生结为两人一组，让一组中的一个学生向其他组学生描述自己的同伴，以此锻炼自身的口语。其次，教师还可以在多媒体中放一些明星或同学的照片，让一组学生进行简单的描述，让另外一组学生进行猜测。

三、结语

综上所述，初中英语教师要从学生的兴趣入手，进行教学手段的有效改进，从创设教学情境着手，改变现有口语难学的窘境。教师要让学生在情境化口语场景中，结合教材熟悉的高频知识点，去进行口语对话训练或者互动口语游戏，从而增多学生口语表达的机会。

参考文献

[1]陶金兰.英语口语教学情境创设策略探究[J].成才之路，2019（35）：89-90.

[2]闫军朝.试论情境创设在初中英语口语教学中的运用[J].学周刊，2019（24）：122.