陶行知思想影响下的高中体育课堂建设

赵凯

摘要：高中生学习压力大，体育课是能够帮助其放松身心、锻炼身体的主要课程之一。随着我国对于青少年素质教育的要求不断提高，高中学校也越来越重视体育教学质量的提升。陶行知先生认为体育教育也是健康教育，其生活教育思想符合高中学生的素质发展需求。将陶行知思想应用于高中体育课堂建设，可提升教学质量，促进学生的身心健康成长。

关键词：陶行知思想 高中体育 课堂建设

体育课是高中教育中的重要部分，也是能够让学生释放压力、放松身心、锻炼身体的主要课程，对于学生的身心发展有积极影响。但目前许多高中体育课堂在教学方式、过程、成绩评价等方面仍存在较多问题，难以给学生带来正确、积极的健康引导。陶行知重视学生身体健康发展，其思想为高中体育课堂建设提供了指导。

一、陶行知思想内容

健康的身体是人们成功做一切事情的前提，是一切外在成就和美好生活的基础。陶行知先生的体育思想是其生活教育理念中的一个部分，认为体育教育即健康教育，注重“健康第一”的原则，符合教育改革要求。陶行知思想中的生活教育理念与当代学生体育发展需求相符。

生活教育理念是陶行知教育思想中的重要内容，其核心是“生活即教育”，是指教育与生活密切相关，教育不能脱离生活，生活的变化中饱含教育意义，生活也是学生受教育的重要途径。陶行知思想中的生活教育内容，可为高中体育教学提供重要指导，使学生保持健康的生活，并从生活中获得健康教育，形成终生体育观念。“教学做合一”理念则是指将教师教学、学生学习与实践操作相结合，使学生在实践中巩固知识，提升运用知识的能力。“教学做合一”坚持以“做”为教学工作的中心，强调做便是教，做便是学，教而不做，学而不做，均不能体现教育的价值。该理念应用于高中体育中，可使学生参与到体育活动中，成为体育学习的主人，亲自感受体育乐趣，体验体育精神，锻炼体育技能，从而提高身体素质和体育素养。

二、陶行知思想影响下的体育课堂建设策略

1.坚持健康第一的原则

陶行知认为健康是生活的前提，也是教育的前提。因此，高中体育教师不仅应指导学生掌握各类体育运动的技巧，更应注重学生的身心健康，帮助学生形成良好的体育思想、健康习惯、卫生习惯。教师需依据相关教学目标，构建科学合理的课程体系，包括体育锻炼、保健知识、营养安全等，予以学生全方面的引导，坚持健康第一，提高学生健康管理的意识与能力。

例如，春季時气候湿润，学生容易发生感冒、咳嗽等疾病。体育课堂中，教师在教授学生体育运动方式与技巧之外，也应安排卫生习惯、膳食营养等方面的健康知识教学。教师应指导学生对生活用品进行消毒，保持个人卫生，并讲解膳食搭配、运动锻炼等，以提高学生免疫力，降低患病率，维持学生的身体健康。

2.坚持“教学做合一”理念

常规高中体育教学主要以理论讲解、教师示范和学生练习为主，其过程相对僵化和枯燥，缺乏具有实践性的体育活动，影响学生的兴趣，也不利于学生体育精神的培养。而陶行知强调“教学做合一”，使学生在实践中学习。因此，高中体育教师在陶行知思想的指导下，应积极为学生创造更多“做”的机会，设计更多的体育实践活动，使学生参与其中，感受体育魅力，形成体育精神，锻炼体育技能。

例如，教师可组织学生开展体育竞赛，使学生在真正的实战中锻炼体育技巧。篮球教学时，教师可在班级内部组织篮球竞赛，或与其他班级打比赛，使学生充分融入体育活动中，展现竞技体育的魅力，充分激发学生的体育激情。学校也可积极组织开展全校、全年级的体育比赛活动，如篮球比赛、羽毛球比赛、乒乓球比赛、足球比赛等，营造良好体育氛围，以激发学生对于体育的兴趣，提升体育教学的质量和成果，改善学生体质。

3.培养学生的终身体育理念

体育是与学生生活密切相关的一门课程，但传统教学重视课堂的管理，而忽略了在生活中给予学生良好的体育引导。陶行知十分重视体育教学与学生生活的融合，只有将体育运动融入学生的日常生活中，才能培养学生的终身体育理念。教师可依据学生兴趣、身体状况、学校环境等，教授学生适宜的运动方式，鼓励学生充分利用课间休息、自由活动时间开展体育运动。

例如，学生学业压力大，锻炼时间少，教师可鼓励学生充分利用课间下楼跑步，向学生推荐跑步路线。同时，也可选择跳绳、跳远、踢毽子等对场地和时间要求较低的运动方式，在体育课堂中讲解相应的运动技巧，鼓励学生在课间自行组队运动，充分放松身心。

4.重视体育课堂的多样性

学生的学习体验也是影响体育教学质量的关键。陶行知认为体育教育应以健康为重点，重视学生的运动体验。因此，教师教学时不应只是单一、乏味地教授理论知识和技巧，更应注重课堂的趣味性、多样性，积极引入先进教学方式，以获得学生的支持与喜爱，给予学生丰富的体育学习体验。而丰富多样的体育教学内容可激起学生的运动热情，帮助学生放松身心、锻炼身体，也有助于培养学生的体育兴趣，激励学生主动学习体育知识。

例如，教师可利用体育比赛视频激发学生的热情，潜移默化地培养学生勇于拼搏、坚韧不拔的体育精神;也可利用PPT、动画演示等方式进行保健知识、卫生知识的讲解;也可在教学中融入体育游戏，如“搬运接力”“三人两足”、跑步接力等，使学生在快乐中学习和锻炼，提升课堂趣味性。此外，在体育运动教学中，教师也应考虑学生身体状态，做到循序渐进，逐步增强学生身体素质和运动能力，促进学生的健康发展。

5.重视体育课堂的评价

成绩评价体系影响着学生的发展方向，陶行知认为体育教育即健康教育，要求教师不仅重视学生的体能发展，更重视学生的身体健康与心理健康，提升学生的综合素质。而传统体育评价体系仅以学生考试成绩为主，对于学生健康的关注度不高。

因此，进行高中体育课堂建设时，教师需重视对成绩评价体系的改良，充分考虑学生在体能、课堂学习、参与度、学习态度、体育比赛成绩等方面的进步。也可采用学生互评、学生自评、教师评价相结合的方式，予以学生科学、全面、多角度的评价，帮助学生正确认识自我，对学生的进步予以肯定和表扬，提升学生的运动信心和兴趣，鼓励学生个性化发展、全面发展。

三、总结

陶行知思想符合当前体育教育改革相关要求，对高中体育课堂建设有重要指导意义。在陶行知思想指引下，教师应重视体育课程体系的构建，融合体育与生活，调整教学方式，坚持健康第一，积极开展体育活动，为学生创造更多的体育实践机会，并改良评价体系，从多方面提升学生体育兴趣，提升高中体育教学质量。

参考文献

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