基于新工科的应用型本科院校师资队伍建设

董燕 王学武 郭谨

摘  要：文章论述了新工科建设对应用型本科院校师资队伍建设的新要求，以石油工程专业为例分析了新工科建设背景下师资队伍建设现状，最后重点论述了适应新工科建设需要的师资队伍建设路径：强化师德师风建设，提升立德树人水平;校企合作深度融合，加强“双师型”队伍建设;完善考核激励制度，激发教师进行新工科建设热情;搭建教师教科研发展平台，促进学科交叉融合。为应用型本科院校为适应新的历史发展阶段建设师资队伍提供借鉴。

关键词：新工科;师资队伍;石油工程专业

中图分类号：C961       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2020）19-0161-04

Abstract： This paper discusses the new requirements for the construction of teaching staff in applied undergraduate colleges in the construction of new engineering disciplines. Taking petroleum engineering as an example， it analyzes the current situation of the construction of teaching staff in the context of new engineering construction. Finally， it focuses on the teaching staff building path needed for new engineering construction： Strengthening the construction of teacher morality; raising the level of ethics; deepening the integration of college-enterprise cooperation so as to strengthen the construction of a "double-skills" team; improving the assessment and incentive system to stimulate teachers' enthusiasm for the construction of new engineering disciplines; building teachers' teaching and scientific research， and developing a platform to promote cross-disciplinary integration. It is supposed to provides a reference for application-oriented undergraduate colleges to build a faculty team to adapt to the new historical development stage.

Keywords： new engineering; faculty; petroleum engineering

随着中国特色社会主义进入新时代，中国高等教育进入了新的历史发展阶段[1]，这对高校师资队伍建设提出了新的更高要求。习近平总书记在党的十九大报告中指出，建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程。在北京大学师生座谈会上，习总书记进一步强调，人才培养，关键在教师。教师队伍素质直接决定着大学办学能力和水平。建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作。通过深入学习贯彻习总书记讲话精神，中国石油大学胜利学院以“教育部新工科研究与实践项目”为依托，聚焦内涵发展，目的就是通过建设“教授领军、骨干带动、青年为主”的高水平教师梯队，打造“教学、实践、培训、科研、服务”五位一体协同育人平台，实现立德树人的根本任务。

一、新工科建设对应用型本科院校师资队伍建设的新要求

（一）以“新工科”理念重塑教师专业能力

2017年2月，综合性高校工程教育发展战略研讨会在复旦大学举行，会议形成“复旦共识”，拉开新工科建设的序幕。从此，“新工科”这个词开始进入公众视线。各地高校均开始 “新工科”建设的研究和实践，以此深化工程教育改革，推动“新工科”建设与发展。新工科教育理念要求高等教育坚持服务导向，做到“問行业需求建专业，问技术发展改内容，问学校主体推改革，问学生志趣变方法，问内外资源创条件，问国际前沿立标准”。

在新的历史时期，以新技术、新产业、新业态和新模式为特征的新经济蓬勃发展，不断为经济社会发展注入新动能，工程教育必将发生全方位的变革来适应产业界对学生培养提出的“21世纪的技能”需求，教师的教学理念和教学能力急需提升，以促进高水平科研成果向高质量教学转化[2]。石油工程专业是我校石油主干专业之一，在艾瑞深中国校友会排行榜中，连续两年被评为5星级专业和“中国一流独立学院专业”。作为石油行业主干专业，亟需对传统专业进行升级改造，从而适应新一轮科技革命和产业变革的新趋势，推动高新技术与工科专业的知识、能力、素质要求深度融合，培养具有创新型和职业技能的高级技术应用型人才，这就对教师的专业能力提出了新的要求。教师需要不断提升自身的业务能力和教学水平，以校企深度合作为依托，通过更多的工程实践锻炼来提升工程教育能力[3]。在站稳讲台的同时，要时刻把握学术前沿理论和技术，对课堂授课内容与时俱进地进行更新和迭代，在教学中注重培养学生解决复杂工程实践问题的能力。

（二）培育高水平师资队伍助力一流专业建设

根据《教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知》精神和“六卓越一拔尖”计划 2.0 系列文件，在高等教育“新工科”建设的有利契机下，积极推进石油工程一流专业建设，让传统的石油工程专业在新时代焕发出新的生机与活力。只有构建高水平的师资队伍，才能保障石油工程一流本科专业建设目标的实现，因此需要大力引进高端人才、学术带头人，聘请高校知名教授、行业企业优秀工程技术人才担任专兼职教师;同时强化自有教师尤其是青年教师培养，提升专业建设教科研团队整体水平。

（三）弘扬工匠精神促进师德师风建设

汉代学者扬雄说，“师者，人之模范也，无德者无以为师。”教师的言传身教是学生健康成长、认识社会、建立正确的人生观和世界观的最直接渠道。习近平总书记在十九大报告中强调要“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。工匠精神是一种对待工作精益求精、追求卓越的敬业态度，更是一种对待人生和事业实干担当、甘于奉献的崇高境界。培养大国工匠的需求为应用型本科院校提出“铸造匠魂”的师德师风建设新要求。这就要求教师潜心教书育人，用强烈的事业心、责任感坚守三尺讲台，用自身的人格魅力和家国情怀去影响学生树立社会主义核心价值观，用精益求精的态度和改革创新精神致力于全面提高教育教学，用真情真心关爱每一位学生，真正发掘每个学生的天赋和特长，将其培养成社会主义建设者和接班人。

二、新工科建设背景下石油工程专业师资队伍建设现状分析

（一）教师培养过程中重学术能力提升，忽视师德培育

在教师引进、培养过程中，由于学历、论文、专利、奖项这些指标好体现、好量化，因此经常被当作教师考核、职称评定的重要依据。日常教学工作细致繁琐，也很难做出惊天动地的成绩。俗话说的好，台上一分钟，台下十年功。任课教师要想上好一堂课，需要反复锤炼、不断更新改进授课内容，需要投入大量精力和时间在课堂上，通过专业的素养、个人的魅力、无私的爱心去感染学生，言传身教。润物细无声，也导致了教师个人在教书育人上所付出的努力很难被精确衡量。长此以往，教师们的工作重心倾向于做项目、写论文、评奖励，缺乏对立德树人事业的初心和执着。

（二）教师队伍结构不合理，缺少高素质师资

胜利学院石油工程专业教师队伍，从学历结构看，100%的教师具有硕士以上学历，硕博比为2.3，博士数量较少;从学缘结构看，绝大多数教师具有石油大学（华东）教育背景;从职称结构上看，讲师占比60%，副教授占比25%，教授占比10%，高职称的教师数量少;学科方向来看，油藏方向占比40%，钻井方向占比35%，采油方向占比25%，专业发展不平衡，且油藏、钻井方向缺乏高水平的学术带头人。教师结构不合理，缺乏高素质师资，导致本专业发展受限，教师很难成功申报省部级及以上教改科研项目、获得省部级及以上高等教育教学成果奖。

（三）教师解决复杂工程实践能力偏弱

石油工程专业教师具有石油企业工作3年以上经验的教师仅有5人，大多数教师为直接从高校毕业走进学校的青年教师，缺乏石油工程生产现场实践经验，再加上科研项目做得少，缺乏对前沿的油藏、钻采工程技术的了解，在日常的教学过程中，难免出现照本宣科的现象，很难对专业知识进行延伸和拓展。石油工程专业的培养目标是培养具有工程实践能力的应用型工程技术人才，需要学生系统掌握石油工程相关基本理论后，融会贯通地把课本上的知识理论结合实际，进行本专业领域的工程设计、应用技术研发、油气生产运行与管理、油田技术服务等工作。因此对于教师实际操作能力与解决复杂工程实践问题能力的要求就显得十分重要，它关系着应用技术型高校教育是否能实现其人才培养目标。

（四）教师缺少教研教改、科學创新的内动力

从整体来看，石油工程专业教师队伍学历水平都在硕士以上，近几年又引进了多位博士、博士后、特聘教授，具备一定的科学研究基础和专业素养。但由于大部分老师从高校学生身份直接入职胜利学院成为教师，教学经验不足制约了学生培养的质量。同时由于缺乏强有力的绩效考核激励政策，干得多和干得少所得区别不大，教得好和教得差都一样教，导致部分教师着眼点仅局限于所教授的课程，没有明晰的个人发展规划，缺少进行教学研究、课程改革的内动力。再加上青年教师占比大，缺乏有经验的专业带头人的引领指导，对课程建设、专业建设、科学创新等方面工作热情较高但缺少方向感，也没有形成具有特色和优势的教科研团队，因此在国家级、省级教、科研项目申报上很难有所突破，无法形成高级别的教科研成果。要实现石油工程专业向“新工科”转型，首要任务是激发教师们的教科研积极性主动性，只有这样才能推动各项工作顺利完成。

三、新工科建设背景下师资队伍建设路径探索

（一）强化师德师风建设，提升立德树人水平

首先从教师招聘环节严把师德关，组织人事部门在人才引进、人才招聘时，不仅考察应聘人员的专业素养和教学基本功，还认真观察、详细了解其品性爱好、过往经历，并通过去原单位政审考察的方式，多渠道多角度考察拟聘用人员的道德修养、政治素质、团结协作精神、创新精神、责任感、大局观等，并将师德师风要求明确写入教师聘用协议，使新入职教师在站上讲台前就具备坚定的理想信念和正确的价值观，并把传道授业作为己任。

其次，在现有教师队伍的日常管理过程中，进一步落实党支部的“三会一课”学习制度，利用党员干部集体学习的契机，深入学习贯彻党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，以及新时代对教师队伍特别是师德建设新要求，开展心得交流、道德模范座谈会、小组志愿者活动等丰富多样的活动，把师德师风教育纳入到党员日常教育管理监督中去。

将“铸造匠魂”的师德师风建设贯穿教师培训、日常教学实训、科研创新、评教晋升全过程，引导教师加大教学投入，潜心教学、倾心教学、热爱教学、研究教学，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”，真正回归潜心教书育人的教师本分，让敬业、专注、精益、创新的工匠精神贯穿整个教学过程[4]。

（二）校企合作深度融合，加强“双师型”队伍建设

中国石油大学胜利学院地处渤海湾盆地，是国家重要战略能源基地，拥有胜利油田、大港油田、华北油田等国有大型石油企业，以及山东科瑞集团、山东德仕石油工程集团等知名民营企业，油田的高效开发和企业的发展，必须依托石油与天然气工程学科培养高层次应用型人才、研发高水平科研成果，企业也为我校提供“产学合作、协同育人”的实践平台。

2017年为贯彻落实党的十九大精神，深化产教融合，全面提升人力资源质量，《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》由国务院办公厅发布，明确提出“完善高等学校教师实践假期制度，支持在职教师定期到企业实践锻炼”。随着胜利学院向应用型的不断转变，构建“双师型”教师队伍团队以及参与企业实践成为教师提升应用技能以及实践能力的主要手段。深入企业开展实践锻炼是专业教师提升自身专业技能以及实践操作技能的重要途径，同时也是科研成果向企业成果转化的关键途径。如何将教师在企业实践过程中的收获与学校的教学相融合，促进企业实践成果向教学成果的转化成为应用技术型高校教师企业挂职锻炼过程中需要解决的重要问题。

石油工程专业利用地域优势和专业优势，与胜利油田、科瑞石油集团、德仕石油工程集团等企业签订校企合作协议，优势互补、互联互惠、深度融合。围绕提升“解决复杂工程实践问题”能力，通过“请进来、走出去”方式，从企业聘任一批有丰富工程实践经验并有高级职称的技术人员为客座教授，每学期开设一定数量的实践课程與石油开发技术前沿讲座，弥补本专业教师现场实践经验的不足;有计划地选派青年教师利用假期、课余时间去企业挂职锻炼，了解企业工作内容，参与工程项目，运用专业所长为企业解决复杂工程难题，在实践中提高自身专业能力（见图1）。

同时根据石油工程专业建设的需要，聘请高层次教授做专业带头人，加速引进教授、博士和具有工程实践经验的“双师型“教师。近年来特聘企业兼职教师8人，选派教师企业挂职锻炼2名，承担教育部协同育人项目4项，承担企业合作横向课题10余项。

（三）完善考核激励制度，激发教师进行新工科建设热情

应用型本科院校建设和发展新工科，需要满足新经济的需求，根据新技术、新产业、新业态和新模式重塑课程体系，为区域经济发展和产业转型升级提供人才、技术支撑。这需要广大从事专业课程教学的教师发扬主动性、创新性，以极大的热情投入新工科建设，改革教学方法，把工程实践中的新技术、新工艺、新理念引入到课堂教学中。

石油工程专业为提升教师建设新工科的积极性，以青年教师和主干教师为抓手，完善考核激励制度。学校、学院、系室三个层面选拔具有丰富教学经验的教师成立教学督导委员会（见图2），实现分级教学督导、全覆盖听课，并对教师讲课效果进行细致评价、及时反馈，帮助教师提高教学水平。始终把本科教学质量工作作为教职工年终考核、职称评审、评优评奖的重要参考依据，晋升教授的必备条件为近5年年均课堂教学工作量不少于256计划学时，年均综合评教结果在本学院高级专业技术职务教师中排名前50%。将教师的教学和科研全年工作全部量化，与年终考核挂钩，教科研成果产出达到“2.0+”标准，未完成基础考核的教师，在年终分配中酌情扣减。

建立新入职教师跟班助教制度，完善名师传帮带机制;鼓励青年教师参与面向新工科建设的教学模式改革探索与实践;鼓励和资助主干教师参加国内外相关学术活动，业务技能培训、省内外各级教学研讨会，定期开展教师教学研讨会、经验交流会、微课比赛、说课比赛、“一人一堂金课”等活动，进行改造升级传统工科专业教学模式的讨论交流，提升教学质量水平，并对比赛中获奖的教师进行一定物质奖励。

（四）搭建教师教科研发展平台，促进学科交叉融合

四川大学校长李言荣院士指出，“多学科交叉融合是创新的源泉，是高校学科发展的必然趋势。新时代高校的当务之急，是要通过多学科交叉融合提高学科建设水平，为提升高校创新能力和竞争力提供有力支撑。”

石油工程专业以教研项目、应用型课程改革研究和教材建设为依托，建成采油工程、油藏工程、工程流体力学3个依托专业核心课程的教学团队;以各层次科研项目为依托，建成非常规油气藏开发和油田化学2个方向科研团队，激发教师的科学创新能力，鼓励教师进行科学研究、发表高水平论文、发明专利，并把从科研项目中的内容带进课堂教学，将课本知识向纵深引进，激发学生探究科学的兴趣，提升创新创业能力;对接新旧动能转换，利用本专业的师资优势和地缘优势，借区域经济、油气产业、新能源产业发展需求，梳理特色方向，打造油气和能源动力专业群，先后成立“非常规油气开发技术研究所”、“油藏地质研究所”、“智慧管道工程技术研究所”，促进学科方向交叉融合。

四、结束语

新工科建设的背景下，地方高校需要对接区域经济社会发展需要，将工程教育与产业发展紧密结合起来，根据自身发展特色，加快推动师资队伍的建设和发展，从而推进高水平本科教育，全面提高人才培养能力，努力造就堪当民族复兴大任的时代新人。

参考文献：

[1]陈宝生.在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话[J].中国高等教育，2018（Z3）：4-10.

[2]江爱华，易洋，梁文萍.“新工科”视角下一流本科专业建设实践与探索[J].工业和信息化教育，2018（11）：24-30.

[3]周开发，曾玉珍.“新工科”的核心能力与教学模式探索[J].重庆高教研究，2017，5（3）：22-35.

[4]林雯.工匠精神融入新时代高校师德建设的实践探索[J].学校党建与思想教育，2019（14）：20-21，30.