以情境教学法解决高职幼儿师范类院校舞蹈创编课程存在的困境

摘 要：在高职幼儿师范类院校中，舞蹈创编课程是培养学生技能的重点课程之一，对学生理解美，感受美，欣赏美有着至关重要的作用。本文通过分析目前幼儿师范院校舞蹈教师在教学中存在的一些问题，探讨提高幼儿师范院校舞蹈老师教学专业能力的方法，帮助高职幼儿师范类院校舞蹈教师提高教学水平，促进学前教育专业教学发展

关键词：幼儿舞蹈创编 存在困境 情境教学法

引言

在高职幼儿师范类院校中，舞蹈创编课程是培养学生技能的重点课程之一，对学生理解美，感受美，欣赏美有着至关重要的作用。目前，许多学生把舞蹈创编看成一种神秘的东西，或者是一种堆砌学术概念的理论结构。实际上，舞蹈创编并非如此，它就像我们呼吸的空气，饮用的水源和摄入的能量，深深存在与日常生活中，同时可能又常常被我们忽视的事物。本文针对目前高职幼儿师范类院校中舞蹈创编课程中存在的问题并运用情境教学方法作为合理手段为广大师生面对的困境提出解决意见。

一、情境教学法的内涵及舞蹈创编课程发展现状

1.舞蹈情境教学法的内涵

舞蹈情境教学法是指舞蹈教师在教学过程中，以着重营造教学氛围，引入情感色彩，以学生所体验的场景为主。激发引起学生对舞蹈的表达态度，从而帮助学生理解所学内容，并使学生主动引发联想，达到潜移默化的舞蹈学习体验。[1]

2.高职幼儿师范类院校舞蹈创编课程现状

在国内，高职幼儿师范类院校一般都开设有舞蹈创编的课程，根据笔者的调查研究显示：百分之三十五的学生对于寻找舞蹈主题存在困境，百分之三十五的学生在创编时逻辑混乱，百分之三十的学生无法体会幼儿表演者的身心特点。为了更好为广大师生服务，笔者将结合多年工作经验，深度刨析舞蹈创编课程当中存在的困境，并引入情境教学的方法为舞蹈创编课程打开一扇成功之窗。让高职幼儿师范类院校学生能熟练驾驭舞蹈创编的方法，并能够通过情境教学的方式方法，提高学生在今后舞蹈创编教学中的创作力。

二、当前高职幼儿师范类院校舞蹈创编课程普遍存在的困境

1.乏灵感来源和想象力。

就目前国内高职幼儿师范类院校舞蹈创编课程来看，由于入校学生舞蹈基础薄弱，没有经过专业身体素质训练，授课学生多为学前教育专业方向，因此学生在进入舞蹈创编课程后，对于舞蹈创编主题的想象会出现手足无措的现象。且由于高职幼儿师范类院校学生一般都已进入成年人阶段，很难站在儿童的视野去观察，并用儿童的眼光洞悉童年的世界。多数学生存在难以准确的把握好幼儿舞蹈创编课程的真谛，较难创编出优秀的舞蹈作品。

2.缺乏符合舞蹈创作的题材。

高职幼儿师范类院校今后面对的对象主要是幼儿，因此舞蹈创作当中第一就是要寻找一个好的幼儿题材，但不是所有题材都适合幼儿的特性进行创编。比如一些表演刻画的人物事物不适合幼儿表演，或者一些题材不适合幼儿行为进行创编。教学实践中发现多数学生缺乏舞蹈创作题材的把握。

3.缺乏合理的情节安排和实施步骤。

在进行舞蹈创编的过程中，合理的情节安排与实施是一个舞蹈成功的重要环节。它们都是为舞蹈主题服务的，不合理的情节安排只会让舞蹈跟着歌词或者音乐进行创作，最后呈现出没有生命力的幼儿舞蹈作品。

三、利用情境教学法解决舞蹈创编困境的几点建议

基于在高职幼儿师范类院校学生舞蹈创编课程的各种困境，本文建议并提出在教学过程当中，应该有目的的帮助学生指导或运用情境教学法对舞蹈创编的灵感来源，舞蹈题材以及在创编过程当中情节和步骤的合理安排进行准确的应用。

1.在课堂中通过场地实景布置或者角色扮演进行情境的模拟

众所周知，幼儿的世界五彩缤纷，充满奇妙的色彩。她们对生活中自然中都充满着强烈的好奇心。因此在舞蹈创编课堂中应按照幼儿的世界来适当的布置课堂的场地，并在课堂中引导学生进入舞蹈需要表达的角色中，以角色的视野来观察、来展示。教学中教师应该引导学生用童心去感受舞蹈、去创造舞蹈作为重点。同时在舞蹈创编中善于创造情境，通过营造符合舞蹈主题的场地、背景、道具的作用达到更好的创作的目的。以幼儿舞蹈作品《毛毛虫》为例，在舞蹈创编中就可以使用很多情境教学的方式方法。教师可以在舞蹈房进行大自然情境的模拟，手工制作一些树木和花朵的形象。每位学生头顶带着一个毛毛虫的手工图片。通过播放大自然的音乐，营造出春天生机怏然的景象。学生在音乐和环境的双重刺激下快速进入角色的扮演当中，有的在地面模仿毛毛虫蠕动的样子，有的三两个模拟啃树叶的情节等。[2]

2.利用信息化教学手段来创造舞蹈教学情境

信息学教学手段在文化类课程教学中使用已经非常普遍，但由于舞蹈教学一直以来过于强调教师面对面的言传身教，以及多数舞蹈教室不具备相应的多媒体展示的硬件条件，多年以来舞蹈创编课程信息教学普遍缺失。但多年的实际课堂中发现，通过利用PPT图片或者短片等多媒体手段来提前展示舞蹈主题场景，能够使学生了解舞蹈主题内容并激发主动学习的热情和探索欲望。以信息化手段建立良好的情感体验，加强情境教学的效果非常明显。例如在创编幼儿舞蹈《猫鼠之夜》中，教师可播放短片，分析猫和老鼠的身体、动作特点，并引导学生将其拟人化夸张化，最后寻找出合理的故事情节安排，呈现出猫与老鼠斗智斗勇，相互追逐打斗等多种情节。

综上所述，情境教学法为高职幼儿师范类院校舞蹈创编课程增添了思路，为在校学生尽快熟悉掌握舞蹈创编技巧提供了方法。我们将继续在此基础上进行教学研究工作，为高职幼儿师范类院校舞蹈创编课程提供理論基础。

参考文献

[1].大学学前教育专业中舞蹈课程的相关问题与思考[J].王媛媛.开封教育学院学报.2014（03）.

[2].关于高师舞蹈教育改革的思考[J].王欢.杭州师范学院学报（社会科学版）.2003（05）.

作者简介

张璇（1989.9.10—），女，汉，籍贯：山西太原，研究方向：舞蹈教育，学历：本科，职称：讲师，毕业院校：广东海洋大学艺术学院。