浅论学前教育专业美术教学中学生审美能力的培养

刘广安

摘 要：美术是学前教育专业的专业基础课程，它在培养学生基本的美术素养方面具有重要的作用，也为学生将来的幼儿教育工作奠定基础。审美能力是美术教学的重要目标。只有学会审美，才能爱美，进而创造美。美术教师要注重传授美术知识与技能、利用各种资源与环境，努力提高学生的审美能力。

关键词：中职美术教学 学前教育 审美能力培养

中职学前教育专业学生是未来的幼儿教师，他们的美术审美能力决定着将来幼儿的美术审美能力，所以，加强学前教育专业学生的美术审美能力具有十分重要的意义。美术教师在传授美术知识的同时，更要注重学生审美能力的培养，特别是对美的体悟与创造，不仅陶冶他们的情操，而且学会将来教育幼儿的方法，逐步提高学生的审美能力。笔者根据多年美术教学的实践，就中职学前教育专业学生审美能力的培养作一管之见。

一、创新教育方法，培养学生审美能力

美术审美能力的培养是有一定基础的，特别是“双基”要牢[1]。中职生大多来自农村，在初中时美术课基本不开设，即便有美术课也经常被其他科挤占，造成了他们的美术素养一般较低。升入中职学校后，对美术课重视不够，老师布置的作业不能认真完成，最多也就是临摹而已，至于画的内容、蕴涵的艺术思想以及自我感受根本无从谈起，更谈不上对别人美术作品的欣赏以及发现美。

作为美术教师首先要做好学生基础的美术知识的学习和基本技能的掌握，只有切实打好美术“双基”，才能为其他能力的培养提供前提条件。课堂教学中，美术教师要创新教学方法，教育学生在构图方法以及空间、色彩的运用方面有所掌握，并且针对不同的美术作品都能加以分析欣赏。教师对学生布置的学习任务，要及时检查并认真点评，鼓励学生叙说自己作品的设计意图，让学生发言，师生要积极地进行互动[2]。点评的过程也是分析学生作品成功的方面，对存在的问题，善于以建议的方式提出合理的意见，鼓励学生大胆创作，发现美、欣赏美、创造美，提升学生的审美能力。

二、充分利用校内外资源，提升学生审美能力

学生审美能力的培养有多种途径，不仅仅限于课堂教学。美术教师要充分挖掘校内校外的资源，对学生进行现场教学，提升学生的审美能力[3]。

每所学校都有美丽的校园环境，其中的许多景观设计如校园的每一个别具特色的花园、亭、台、楼、榭、雕像、画像等，美术教师都可以利用来当作学生审美能力训练的素材。对每一景观，教师要根据其历史背景及其蕴含的特点、意义等设计不同的创作任务，教师也可以根据不同季节的景观色调，设计不同风格的绘画内容，让学生尽展想象力，创作属于自己个性的作品。教师还可以搞学生时装秀活动，服装可以是校服，也可以是时兴的学生装等，只要适合学生特点的服装都行，让学生互相表现并作为素材进行美术创作，教师要及时指导，耐心细致地帮助学生完善作品设计并讲明其理论依据，让学生从理论与实践两个方面感悟美术作品的美感，以此提升学生的审美能力。

各地区都有各具特色的地质与自然风光，教师都可以用作培养学生审美能力的素材。教师可以带学生到当地或附近外地的公园与自然景点去参观、写生，尽情欣赏各个景观的美景风貌。如泰山附近的学生，教师可带他们到泰山欣赏泰山美景，特别是泰山彩石溪，把学生置身于数公里五颜六色的彩石溪，犹如人间仙境，人在画中，气势磅礴，震撼着学生的视觉。

再如华山附近的学生，教师可以带学生欣赏华山的奇险峻秀，特别是山势峻峭，壁立千仞，被称作“奇险天下第一山”，如此险境，鬼斧神工。学生在享受视觉大餐的同时，尽情体味祖国的大好河山，教师再进一步引导，塑造学生的审美能力。

三、利用名人名画欣赏，培养学生审美能力

名人名画代表着作者的绘画风格及高超的画技，对这些作品的欣赏，无疑是培养学生审美能力的最佳方式[4]。美术教师要注意收集名人名画的信息，在课堂教学中适当展示，让学生感受作品的技法所在，培养学生的美术兴趣。

课堂教学中，教师要采取各种方法指导学生欣赏代表作品，每次欣赏都让学生写下感悟，特别是对作品的技法做深入地思考，学会借鉴并发扬光大，教师要尊重学生的第一观感，鼓励他们勤于思考，特别是在欣赏名人名作时，注意作者创作的时代背景及人格志向，赏画更品味作者的以画言志、人品與画技的高度统一，教育学生应该从中学习些什么，然后把这种立意内化到自己的作品中，创新创作，提升自己的美术素养。

另外，教师在教育教学中要注意调动学生的积极性，多交流互动，不断提高他们的审美能力。教师要为学生创设情境，鼓励他们积极开展“赏美论坛”，让学生畅所欲言，尽抒己见，自圆其说，教师也要积极参与，有效点评与指导，并把学生的观点收集整理，以板报的形式开展“学术”交流。这样极大地调动了学生美术欣赏的兴趣，审美能力的提高水到渠成。

如在讲授齐白石老先生的名作《虾》，教师首先对齐白石及其画风做简介，让学生对齐白石有个初步印象，然后让学生分组观察思考，之后让每一组学生都发表自己的看法，教师一方面肯定他们的发言，另一方面对存在的不足及时的正确引导，学生发言交流之后，教师收集各组观点，专门在班级板报出了一期“《虾》论”，学生们课下一直在讨论各自观点的正确的依据，这样把课堂又引到课外，使学习余味无穷，在调动学生学习积极性的同时，学生的审美能力得到进一步提高。

总之，学前教育专业学生的审美能力的提高意义重大，他们肩负着培养祖国花朵——幼儿的重任，美术教师应当从当前学前教育专业学生美术教育现状出发，对美术学科教学活动中培养学生审美能力的方法进行广泛的探讨，这样既能提升教师的教育教学能力，又能促进中职学前教育专业学生美术审美能力得到进一步提高。

参考文献

[1]金佳.论中职美术教学中学生审美能力的培养[J].语数外学习，2012，（09）.

[2]包海莹.论中职美术教学中学生创新能力的培养[J].美术教育研究，2013，（02）.

[3]李辉荣.中职美术教学中学生创新能力的培养初探[J].时代教育，2014，（08）.

[4]纪晓娜.让图形悦动起来—中职美术教学中创造性思维的培养[D].河北师范大学，2013.