多媒体环境下的幼儿语言教学研究

冀美丽

摘 要：随着科学技术的快速发展，我国教育事业发展迅速。利用多媒体可以播放生动活泼的形象、丰富多彩的内容、清晰标准的发音和与情节相关的音响效果，为幼儿学习语言提供良好的视觉、听觉的交互式语言环境。教师应将多媒体技术与幼儿语言教学内容进行有机融合，激发幼儿的阅读兴趣，扫除阅读障碍，突破阅读难点，创设听说环境。

关键词：多媒体环境 幼儿语言教学

引言

我国整体经济的快速发展带动我国各行业发展迅速。我们人类生活在世界上，凭借的就是人与人之间的交流，而交流就需要运用人的语言。在幼儿园阶段，正是人的语言发展的至关重要的阶段，要明白一点语言是幼儿园学习的中心任务，作用于幼儿学习及生活的有利工具。[1]

一、激发幼儿阅读兴趣

幼儿喜爱看各种各样的图案，在阅读活动中，教师要多引导幼儿观察配图，让幼儿对阅读产生兴趣。幼儿还不识字，在进行有关阅读活动时，会存在一定的障碍。在早期阅读活动中，教师应根据幼儿喜欢通过图片学习的特点，给文字配上形象生动的图片使阅读形象起来，这样可以解决幼儿不认字，造成阅读兴趣下降的问题，也能给幼儿的阅读活动提供真实有用的工具。例如，在中班阅读“我会制作图书”教学活动中，教师先让幼儿知道什么是封面和封底，并通过运用多媒体让幼儿直观地观看制作图书的视频，以活跃幼儿的思维和活动气氛，使他们对制作图书产生兴趣。然后，教师让幼儿回家自己动手制作图书，使幼儿有针对性地讨论如何制作图书。教师可将幼儿制作的图书拍照并通过多媒体投影仪投放，让幼儿们看到自己的创意在屏幕上出现，从而激发幼儿对阅读的兴趣。多媒体的运用，可以让幼儿充分享受阅读活动的快乐，使他们对阅读产生浓厚的兴趣，从而提高教学效率。[2]

二、努力创设幼儿语言教学情境，提高幼儿语言学习的积极性

作为教师都懂得兴趣是学生学好一门学科的良师，她是学生积极参与学习活动的内在动力，更可以称之为学生进行自主学习的前进动力。在教学中，我们幼儿教师应该努力为幼儿创设适宜幼儿语言学习的教学情境，将抽象的幼儿语言学习内容转换成生动形象的语言学习情境，选择恰当的语言教学模式指导幼儿学习语言，把幼儿语言学习的兴致提升到一定的高度上来，促进幼儿全面发展。为此，教学中应该遵循的必须是以幼儿为本的教育理念，在展开教育活动时，努力择取有效的教育模式，为幼儿创设激发幼儿学习兴致的教学情境，着眼于幼儿的认知正常向前发展，促使其与幼儿的情感产生共鸣，促动幼儿自主探索，获取丰富的语言知识。

三、在游戏中培养幼儿语言能力

对幼儿们来说，玩耍嬉戏是他们的天性，所以教师们可以在日常教学活动中，有意识地把游戏活动融入到语言教学中，这个是非常有效的。游戏活动本身可以吸引儿童们的眼睛，给学习增添很多趣味性，不妨在教学中创造语言情境，让孩子们踊跃回答，积极思考，比方设计一个游戏：小红帽在家生病了，但是没有人在家照顾她，那她该怎么办呢？有的儿童会回答，可以打电话给她的外婆，让外婆回家关照自己;再有的儿童会说让邻居来关照小红帽一会儿，等外婆归来;再有的说不妨给医院打电话，让医生叔叔照顾小红帽。如此会刺激儿童们的思考能力，同时也能锤炼儿童们的语言能力。但有的时候幼儿的言论是不当的，这时候教师们要进行正确的引导。只要坚持，幼儿们的语言能力一定会提高的。

四、突破绘本教学中的难点

文学活动可以帮助幼儿理解文学作品的语言美，为幼儿将来的语言学习奠定基础。多媒体动画课件可将幼儿不熟悉的文学作品变得直观、浅显、有趣，让幼儿易于理解和把握文学作品的语言美。例如，在大班绘本文学活动“梨子小提琴”中，为了让他们理解、体会绘本文学的意境美，教师在活动开始时首先播放了一段有关故事的课件，加深幼儿对文学内容的印象。课件背景音乐是舒伯特的《小夜曲》。在优雅的钢琴曲中，幼儿一边看动画，一边欣赏配乐。通过分段演示与文本有关的动画课件，教师实时逐一解释较难理解的字词，让幼儿理解文字内容，在音乐烘托下体会文学带给人们的快乐。为了让幼儿了解该作品中提到的小提琴，教师通过播放小提琴的音乐，让幼儿直接感受到小提琴琴声的动听和美妙，在美妙的琴声中感受到为什么小动物会被吸引来听音乐。这样，他们就能很直观形象地感受到文学作品的美和生活中温馨、友爱的情感，激发热爱生活的感情。[3]

五、教导幼儿礼貌用语

懂礼貌是每个人都需要学习的，礼貌是做人的道德准则。学习礼貌文明用语，能给人一种明理通达、文雅恭顺、举止高雅的印象。所以要让幼儿从小学会礼貌用语，养成良好的语言习惯。利用文学故事，诗歌等对幼儿进行教育，培养孩子的“语言美”，这也是一种很重要的教育方法。让幼儿从小多读书，读好书，多读些文学作品，熏陶儿童养成好的语言表达习惯，将礼貌用语应用到日常生活中，用礼貌用语交流。

结语

综上所述，教师只有通过合理的教学活动措施，才能提高活动的有效性，促进幼儿语言能力不断发展。在现代多媒体信息技術运用的同时，传统的语言活动教学支持策略也有存在的必要。在具体的活动中，教师还必须结合各方面的因素，充分利用各种发展幼儿语言能力的教学手段组织活动，为幼儿们创设愉悦、敢说、想说的语言环境，使他们获得语言能力的发展。

参考文献

[1]徐娅婷.情感视域下的幼儿语言教学创新设计探微[J].内蒙古教育，2017（20）.

[2]李碧云.新时代环境下多媒体技术在幼儿园语言教学中的应用[J].时代教育，2018（06）.

[3]赵芳芳.多媒体技术在幼儿园语言教学中的作用[J].甘肃教育，2018（07）.