例谈微视频在学前教育专业英语教学中的运用

黄燕华

【摘要】放开二胎以来，学前儿童的教育问题更受重视，对幼教人才的素质要求也有所提高。而当前学前教育的英语教学，缺乏学前教育特色，教学效率不高，培养出来的幼教人才在英语教学方面存在不足。如何利用有效的教学手段，探索具有“学前特色”英语教学，培养较好的双语幼教人才已经是亟待解决的问题。针对这一问题，笔者将试着浅析微微视频教学在学前教育专业英语教学的运用，提高幼教人才的英语水平。

【关键词】微视频 学前教育 英语教学

一、学前教育专业英语教学的现状

学前教育专业英语教学与其他专业的英语教学是有区别的。我国学前教育专业的英语教学，还是停留在传统模式中，缺乏学前教育特色，教学效率低下，培养出来的幼教人才在英语教学技能方面存在很大缺陷。

1.英语教学缺乏学前教育特色，导致英语运用能力低下。学前教育专业的学生，多数英语运用能力差，开口能力弱。学前专业英语教学如何让学生大胆开口，已经对英语教学发起挑战。但目前的现状是，学前专业英语教学多数还是传统模式，照搬英语教育的技能教学模式，缺乏学前特色，教学目标定位模糊。学前教育专业的英语教学，应该是学生提高英语运用能力、掌握幼儿教育特性和幼儿英语教学手段的过程。所以，只是照搬传统英语教育方法，只能造就新一代聋哑英语者，而不是一名合格的幼儿园教师。

2.学前教育专业的英语教学不适合幼儿园的实际需要。幼儿园教师要具备基础的英语交际能力。一则要能承担幼儿园英语兴趣班辅导任务，再则是能够顺利实施英语教学。从这两个目的来审视当前学前英语教学，存在盲目性，学前英语教学中，对幼儿园的教学实际需要关注不够。在英语教学中对属于幼儿领域的英语教学技能、教学方法和内容，乃至教学理念知之甚少。当学生走向工作岗位之后，还要进行“纠偏”，才能够适应幼儿园的工作环境。

二、微视频的特征及对教学的影响

在多媒体时代的今天，利用微视频资源辅助教学已经是常见的教学手段。学生学习英语的终极目标是能用它作为一种交际的工具。而语境则是语言交际所依赖的环境。通过微视频，创造学习的语境。学生从屏幕上模拟的现实生活片段中，不仅听到人们说什么，还看到了人们怎么说，在什么场合说，从而更能体会在真实的语境中该怎样去运用英语交流。同时，在这个过程中，学生开阔了视野，更深入了解了英语语言的社会文化背景。通过视频片段的形式，让学生在短时间内接受更多的文字及非文字信息，不断改善英语教学的氛围，促使学生可以在相对轻松的教学氛围中，积极、主动地参与到英语课堂教学的实践活动中，影视视频教学对于提高英语教学水平、教学质量以及学生学习英语的积极性、主动性方面，都具有积极的促进作用。

三、微视频的挑选和运用

1.选择与幼儿或者幼儿园有关的微视频。

（1）对白简单，发音标准。选择标准的美式英语或英式英语，避免有太多的专业术语。英文对白和翻译优良的汉语字幕都不可少，便于学生理解影片内容，同时记忆单词。

（2）长度短一些更好。最好是10分钟内。因为我们每次课的教学实践有限，如果影片过长，分成几次放映的话会影响影片的整体感，学生也会淡忘某些情节。

（3）内容生活化。情节不要过于复杂晦涩，也不要过于追求感官刺激，或者曲折离奇，这些都会使学生过多关注电影情节，而不注意学习知识。针对幼儿的个性特征，可以选择动画片、日常生活片、儿童成长经历片。如《消防狗》、《昆虫历险记》等。

（4）贴近学生的英语水平。影片内容尽量与学前教育有关、年龄最好选择幼儿园、学前儿童的；影片的语言信息含量尽量符合目前学生英语水平（所掌握的词汇量水平和理解水平）。

2.微视频的运用方法。

（1）听说训练。在微视频的活动中，教师应采用授课与学生操练相结合的方式。教师还可通过朗读训练和听写训练帮助学生：朗读训练，反复播放一些经典电影对白，让学生朗读或背诵，帮助其纠正发音。

（2）配音学习。让学生反复观看需要配音的片段，然后将学生按角色分组，鼓励他们反复的模仿与演练。既有趣又有效地纠正学生的语音语调，并且加深对句子的记忆和运用。

（3）角色表演。角色表演不仅可以锻炼学生的胆量，激励学生英语的口头表达，促进学生积极的英语思维活动。还可以激发他们的学习动机，增强了他们的活动能力.充分发挥他们的主观能动性与创造性。

四、范例呈现

这节课的教学对象是五年制高职学前教育专业第三年（上学期）的学生，课程是《幼儿教师实用英语口语》，教材内容为“Outdoor Activities（户外运动）”的一个对话，教学过程分为三个阶段，即导入话题、提问解疑和巩固运用。

新课前：导入话题，直入情境，建构语言，激活学生的知识储备。

1.儿歌视频手指游戏《head， shoulder， knees and toes》热身，上课开始，教师与学生进行简单的日常交流，再通过问题“What is this？”回顾儿歌视频里的单词夹杂动作活跃课堂气氛，然后生成问题：

“Do you like games？ Do you like outdoor activities？”通过视频活跃气氛，引起学生的兴趣，从而引出本课对话并板书。

【点评】教师很巧妙地利用视频手指游戏，引出“game”，从而延伸到“activities”。结合幼儿教师的特征，选择的手指游戏微视频，既引起学生的兴趣，活跃了气氛，还引入本节课的主要内容。

2.围绕对话，反复练习。所选的教材配套有录音，让学生反复听，并模仿发音、语音、语调。掌握课本组织户外活动的英文句子。

【点评】利用多媒体手段，更有效的学习对话，模仿对话。

3.播放经典英文电影《The sound of music》（音乐之声）中的经典片段：年轻的见习修女玛利亚（家庭教师）组织孩子们在草地上唱歌。欣赏视频的同时学习如何简单组织幼儿户外活动。播放视频2遍，要求学生认真看，用心记，课后利用本节课学习的句型，结合视频，分组角色扮演，轮流扮演影片中的教师进行“试教”。

【点评】教师利用微视频贯穿课堂，大大丰富了英语口语教学手段。在教育教学过程中提高了教学效果。在微视频教学过程中，学生除了能够感受到纯正英语的魅力之外，还能就视频中播放的具体内容展开相关的讨论。同时，微视频教学也进一步扩大了学生的知识面，增强了学生的阅读能力，有利于学生英语综合素质的提高。

五、结语

本文以学前教育专业的英语口语课教学为范例，结合学前教育的面向幼儿的专业特征，说明了在教育信息技术现代化的背景下，结合新课程学生为主体的教学理念，在英语教学中引入微视频教学，能够在最大程度上激发学生的学习兴趣、让学生能主动参与到学习中来，进一步丰富学生英语学习的内容，扩大学生英语学习的知识面，有利于进一步培养学生英语听、说、读、写等综合素质，使学生能够在更大程度上适应当前社会对英语这门语言学科的具体要求，为学生日后的长久发展打下坚实的基础。

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