立足核心素养 优化初中道德与法治教学

陈善敏

【内容摘要】核心素养，是指学生在学习过程中获得的，面对现阶段学习和未来发展所要具备的基本素质和关键能力。培养初中生核心素养，对于他们现阶段的学习乃至以后的工作和生活具有十分深远的影响。初中道德与法治教学，是培养学生核心素养的有效途径。通过这一学科的教学，能够帮助学生形成良好的道德素质和法律意识。本文立足核心素养的培养，提出优化初中道德与法治教学的几点措施，仅供参考。

【关键词】核心素养  培养  初中道德与法治教学  优化

立足培养学生核心素养，开展初中道德与法治教学活动，能够增强学生的爱国主义情怀，形成集体荣誉感，树立正确的人生观、社会观和价值观，提高综合能力，提升社会竞争力和适应能力，促进学生全面发展。

一、初中道德与法治教学的教学标准

1.教学目标的要求

初中道德与法治课程的教学，旨在促进初中生形成良好的道德素质和法律意识，培养学生成为一名遵纪守法，有纪律、有道德、有文化的合格公民。在培养核心素养的要求提出之后，初中道德与法治课程还增加了培养学生基本素质和社会能力这一重要目标。

2.教学有效性的标准

一个良好的教学活动，应当以激发学生学习兴趣，完成学习任务为主要评价标准。要有明确的教学目标，创设和谐民主的课堂气氛，充分尊重学生主体地位，教师发挥引导作用。通过积极科学的教学方法，帮助学生形成正确的人生观、社会观和价值观，不断的提升学生核心素养。结合教学内容和学生需求，开展初中道德与法治教学工作，调动学生参与课堂活动的积极性，养成良好的道德品质和法律意识。

二、优化初中道德与法治教学的有效措施

1.改革评价体系

在初中道德与法治教学中，进行核心素养的培养，要通过对学生进行道德、法治、心理健康、国家和集体荣誉感、社会主义核心价值观等方面的教育，培养他们的法制意识、道德素质、政治认同、理性精神和公共参与等方面的核心素养。

初中道德与法治教学应该与全面素质教育相衔接。在这种要求下，传统的考试制度已经不能适应初中道德与法治教学的发展，反而使教师的教学活动受到制约。为了获得较高的考试分数而不能开展丰富的实践活动，不利于调动学生学习积极性，阻碍了学生核心素养的培养。为此，初中道德与法治课程的教学评价体系要做出相应的变革，以提高教学的有效性。变革主要表现在以下几个方面：评价形式多样化：改变考试分数为评价标准的单一评价形式，变为结合学生在课堂教学中的表现和考试分数进行综合评价;评价主体多样化：教师和学生都可以是评价的主体;评价内容多元化：將课堂活动、课堂效果、教学目标的实现和学生的知识掌握程度等作为评价的内容，进行监督和测评;还要注重评价过程。科学的评价体系，是培养核心素养的必要条件。

2.教师发挥引导作用

初中道德与法治教学要与实际生活相结合，通过将教学内容与生活的联系，将教学形式向生活化、现实化发展。这就需要教师发挥引导作用，建立科学明确的教学目标，实现教学方式的实践化，让学生在与生活的联系中，进行自主思考和独立解决问题，促进自身社会适应能力和思想品德的提高。科学合理的教学目标是提高教学有效性的关键。好的教学目标，能够帮助学生明确学习的方向，提高教学活动的效率。因此，教师要树立明确的培养学生核心素养的教学目标，提高教学活动的有效性。根据生活经验，开展实例讨论，引发学生自我反思。创设合理的课堂情境，开展实地考察等教学活动，帮助学生从实际生活中，得到核心素养的培养。教师还可以根据教学内容，结合学生实际情况，调整教学方法，可以引导学生展开小组讨论，通过学生间的交流和沟通，促进他们对道德和法治课程的认知，促进核心素养的发展。

3.利用社会问题开展教学活动

在网络信息化时代，初中生获得信息的途径多种多样。他们对社会上的最新动态、热点时事等的获取途径都不一样。现代化信息手段给信息的传播带来了很多的便利，同时也带来了负面影响。网络传播的信息质量良莠不齐，价值观导向也存在着很多的误区。初中生由于社会阅历不足，对这些信息没有辨别能力，很容易被误导。为此，教师在开展初中道德与法治教学过程中，要借助网络上的社会时事和热点新闻，对学生开展法制和思想道德教育，以此来加强学生核心素养的培养。通过对网络社会时事热点和最新社会动态的把握，从中筛选出与教学内容相关的案例，做好备课工作。在初中道德与法制课堂教学中，通过将这些热点带入，引发学生思考和探究，让他们通过对事件的分析，表达他们的看法，培养其社会参与能力。

结束语

综上所述，立足核心素养的初中道德与法治的教学，对于学生具有非常重要的作用。能够提高学生社会参与度、实现自由发展和教师引领相结合，将学生培养成为一个全面发展的具有健全人格和社会适应能力的人。青少年关系着国家和民族的未来，初中道德与法治教师要充分认识到自己的职责，在教学活动中，充分进行核心素养的培养。

【参考文献】

[1] 代盼盼. 基于核心素养的初中道德与法治教学实践[J]. 中学教学参考，2017 （36）：60-61.

[2] 刘燕玲. 初中道德与法治教学对学生核心素养的培养探析——以责任担当为例[J]. 考试周刊，2018（40）：123-123.

【本文为三明市中小学名师名校长培养对象专项课题《核心素养视野下初中道德与法治试题命制研究》（立项批准号：ZXKTM-1851）成果之一。】

（作者单位：福建省尤溪一中文公分校）