基于核心素养导向下的小学语文教学策略

李明利

【摘 要】 随着新课改的不断深入，在小学语文教学中大力倡导核心素养理念，不仅注重学生语文成绩，实现学生听、说、读、写能力的提升，还侧重培养学生的思维能力和思想道德，进而为社会培养出高素质人才。在提出核心素养教学理念的同时，也对教师教学提出了更高要求，需要教师秉持“以人为本”的教学理念，通过灵活的教学策略实现学生多方面素质的提升。本文以苏教版教材为例，从小学语文核心素养的内涵入手，并分析如何在小学语文教学过程中培养学生的核心素养，希望具有借鉴意义。

【关键词】 核心素养;小学语文;教學策略

在小学各学科的教学中，语文是学习其它学科的基础，通过对语文的学习可以培养学生的思维能力、表达能力和审美能力。随着《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》在2014年颁布，广大语文教育者发现在《意见》里重点提出了“核心素养”这一理念，这也让语文教学不再局限在对课文的学习，培养学生的读写能力，还需要培养学生的传统文化的传承、审美情趣、创新精神、合作精神等，侧重引导学生树立正确的价值观念。因此，在新课改不断深入的背景下，需要教师改变传统的教学模式，注重兴趣的培养，丰富教学手段，进而实现学生的全面发展。

一、小学语文教学核心素养的内涵

在核心素养理念下，小学语文教学在重视读写能力培养的同时，也关注对学生其它能力的培养，进而引导其养成良好的品行，帮助学生形成健全的人格。此外，在核心素养理念下还应关注学生的实践能力、审美能力以及对优秀传统文化发扬。具体包括以下几点内容：

首先，培养学生的语言运用能力。在小学的语文学习中，阅读和写作是两大任务，学生从低年级开始接触识字、组词、造句，到中高年级开始接触作文写作，并且始终将阅读教学贯穿其中。教师要围绕课文展开教学，通过多种阅读教学方法和读写结合的教学策略提升学生的语言表达能力，进而让学生学会抒发自己的情感。

其次，培养学生的语文学习方法。对于小学生来说，通常在课堂学习中依赖于教师的引导，在核心素养的要求下，学生需要掌握学习的方法，具备自主学习的能力。比如带领学生学习字词后，需要引导学生思考如何联系上下文更好地理解语句，以此培养学生的思考能力和逻辑思维，体会作者想要表达的情感。

再次，培养学生的审美能力。在小学苏教版的教材中，有很多的课文描绘了优美的自然景色、抒发了对高尚品德的赞扬，所以在教学环节，教师需要侧重培养学生的鉴赏能力，让学生的思想受到熏陶。语文可以让情景再现，教师可以利用多媒体等手段让学生在生动画面和丰富的场景中开阔其视野，提升其审美能力。

最后，引导学生传承传统文化。我国是有着五千年文明的大国，在漫长的岁月中遗留下诸多优秀的文化，在核心素养的理念下，需要在学生的大脑中渗透传统文化，引导其懂得尊敬师长、诚实守信、自立自信，同时具有爱国情怀，让学生在语文学习的过程中对传统文化产生认同感。

二、如何在小学语文教学中培养学生的核心素养

首先，在教学中侧重情感的培养。教师不能只做传授书本知识的教书匠，还要成为塑造学生品德、品行、品位的大先生。从中不难看出，在小学语文教学中要想引导学生树立良好的品行，就要加强对学生情感的培养。比如学习三年级语文上册的《做一片美的叶子》，在教学完成后教师可以向学生提问：“你觉得树枝上缺少绿叶看上去怎样？一颗开满花朵的植物如果少了绿叶会更好看吗？”学生在思考片刻之后，都会认为少了绿色会缺乏生机，看上去不和谐。之后教师要补充道：“在花丛中我们都会把目光集中在五颜六色的花朵上，但是绿叶的衬托同样是不可或缺的，就像我们参加拔河比赛一样，每组十名同学，即使有一名同学身材瘦小，没有贡献很多的力量，但是同样不可或缺。”这样就可以在课文的学习中让学生意识到每个人都在集体中发挥着重要作用，班级的凝聚力也会得到增强。再如《卧薪尝胆》，这篇课文赞美了越王勾践忍辱负重、发愤图强的精神，教师在教学之余也可以联系学生的实际情况，鼓励那些目前在班级成绩靠后的学生懂得厚积薄发，不要被眼前的困难吓到，只要专注于学习，必然会逐渐提升学习成绩。

其次，开展丰富的教学活动。小学语文课堂教学环节是具有趣味性的，内容也是丰富多彩的，教师可以基于核心素养开展教学活动，实现对学生多种素养的培养。比如学习四年级上册的《古诗两首》后，教师可以组织学生参加“古诗朗诵大赛”，让学生选择一首自己最喜爱的古诗词参赛，让学生感悟古诗词的魅力。在学生朗诵期间，教师可以利用多媒体播放相关的画面，并且在悠扬的古典音乐中带领学生穿越时空，感受我国古代的面貌和文化发展，学生朗诵也会更有意境。在比赛的过程中，其他未参赛的同学可以化身为“大众评委”，对朗诵着的字词是否准确、情感是否充沛等进行打分，之后由教师对参赛选手进行点评，这样可以让原本较为单调的古诗词教学更有趣味性，学生的学习热情也会显著提升。再如，写作教学也是重要的教学内容，在传授给学生写作方法和思路之后，教师可以寻找时机为学生提供“小练笔”的机会，在学习五年级语文上册《去打开大自然绿色的课本》之后，教师可以让学生把目光转移到校园，让学生以“教学楼旁的花坛”“校园的花草”等为主题开展写作比赛，让学生合理运用学到的字词和语句，把自己眼中的校园风景展示出来，鼓励学生表达真情实感，引导学生以小见大，从描写校园花草的景色描写出发，再到学习风气和保护校园环境，最终引导学生感情升华到对校园环境美好的祝愿。在教师批阅后，可以让学生阅读获得“优秀作文”称号的作品，以此激发学生的学习热情，让大家对校园文化有更好的认识。

综上所述，小学生处于学习文化知识的关键时期，作为一名小学语文教师，需要紧密围绕核心素养理念开展教学活动，坚持“以人为本”的思想，在教学环节要侧重对学生情感的培养，并且要引导学生交流和讨论。此外，还要开展丰富的教学活动，最终通过多种途径实现学生素养的全面提升，为国家建设培养后备力量。

【参考文献】

[1]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）：21-24.

[2]陈春梅.核心素养导向下的小学语文课堂教学[J].西部素质教育，2018，4（5）：66-66.