从“教学”到“教学做”

张爱景

【摘 要】 《全日制语文课程标准》中明确要求：低年级学生要能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。小学低年级，识字、写字是教学的重点，学生正处于形成写字习惯的初级阶段，也是最佳阶段，如果不抓住这个时机培养好学生的写字能力，将对他们后面的学习造成非常不利的影响。因此，我们首先要做的是激发学生对写字的兴趣。

【关键词】 写字;兴趣;习惯;养成

每当我们看到那稚拙扭曲的小学生字迹时，很多家长苦于没有办法去改善这种情况。我们深知写好字的重要性：从功利角度来说，如果学生的字写得丑，时间长了，不但作业书写正确率与优秀率得不到保证，还有可能导致成绩下滑，得不到表扬，从而厌倦语文学科（其实书写也不仅仅关系到语文一科），愈厌学，成绩愈发下降，影响升学是必然的，进而对未来的人生产生不良影响。从个人形象来说，字往往反映着一个人的气质修养、审美观、甚至悟性。没有一手好字，简直有百害而无一利。

汉字，是中华民族传统文化的根，只有亲手写好它，才能真正完成精神文化上的传承，每一个汉字都是一幅优美的图画。然而，现代化电子产品的普及，使越来越多的人忽视了用手写字的重要性，认为字写得好不好无所谓，反正以后都用电脑、iPad、手机了。但是，《全日制语文课程标准》中明确要求：低年级学生要能按正确笔顺书写汉字，注意字形结构，了解构字特点，体会汉字之美，养成良好的书写姿势，培养正确规范的书写习惯。也就是说，小学低年级，识字、写字是教学的重点，学生正处于形成写字习惯的初级阶段也是最佳阶段，如果不抓住这个时机培养好学生的写字能力，将对他们后面的学习造成不利的影响。而对于低年级孩子来说，要培养他们的写字能力，首先要做的是激发他们对写字的兴趣。写字教学，看似枯燥，其实也可以活起来。

一、“教学做合一”，故事能量大

在指导写字的过程中，可以适时给学生们讲述一些古今书法家刻苦练字并取得巨大成就的故事，进行激励。比如，我在讲述“我”这个字的间架结构时，有几个平时接受能力较弱的学生，无论怎么引导，始终记不住，我便跟他们讲了王羲之从小喜爱写字的故事，说他平时走路的时候，也随时用手指比划着练字，日子一久，连衣服都划破了。经过勤学苦练，王羲之的书法达到了很高的水平，很多人把他的字当成千金不换的宝贝。再比如，我会结合以前苏教版低年级的课文《他得的红圈圈最多》，给学生讲邓小平爷爷小时候学写字的故事，以此激励学生好好练字，比谁得的红圈圈最多。之后，我又引导他们欣赏了许多优秀的书法作品，以此激发他们对于写字的兴趣。受到了熏陶，这些学生此后果然勤加练习，进步了许多。

二、用好教材，加强示范指导

低年级孩子想象力丰富，模仿力强。教师是学生的主要模仿对象，所以教师的示范作用就显得特别重要。于是我认真研究教材例字的间架结构、运笔走向、形体特征，做到“若要给学生一碗水，自己必须至少有一桶水”。以学校下发的“硬笔习字册”为参考，用好每天半小时的写字课，做到“专时专用”，引导学生分析字的间架结构，各部件之间的“穿插”“避让”，相同偏旁的构字规律。等学生观察好了，让他们先描红再仿影然后临写。提醒他们：描红压红不露红，仿影不出影，临写时写一个比一个，再接着写。

三、实行“小先生制”，发挥榜样的力量

这个方法就是充分发挥榜样的作用，可以从两处着手。一方面，作为语文老师，自己要写一手好字，课文中生字的结构、大小分配、笔画位置等，我们都要熟记于心。给学生在黑板上范写生字时要严格按照书上的格式，做到规范与美观。我们的态度无形之中影响着学生的态度，榜样的力量是巨大的。另一方面，同学中佼佼者也能发挥榜样的作用，我班有几个孩子，因为其家长对书写很重视，所以他们的字很快有了书法的感觉。我经常将他们的作业在全班进行展示，把他们的练字成果贴上“我们的舞台”的展板，号召其余学生向他们学习。同时，我把学生请上讲台，让学生当“小先生”，起到了出乎意料的好效果。课下让他们与班上几个书写特别糟糕的孩子组成“一幫一”结队伙伴，一有时间就去指导他们练习写字。凡是发现有进步的，就大力表扬，给予双向奖励。

四、你争我赶，晒出好字

学过的字渐渐多了，有些孩子练字的新鲜劲就淡了，作业里出现了书写质量滑坡的现象。于是我顺势组织学生在一年级上学期第14周时开展了写字比赛，给学生充足的时间，单独抽出两节课，独自完成一幅作品，然后请学校的语文老师来评选，我不但将这些优秀作品在班级展示栏里展出，还晒到了班级微信群里，让更多的孩子和家长都能欣赏到他们的作品，学生为此大受鼓舞，家长也更加重视对孩子的书写引导。提高写字能力的同时，写字兴趣也继续增强。

五、退一步，变被动为主动

写字是一件专注的事情，要求学生全神贯注，心手一致，更要会仔细观察。在老师示范书写、带领书写一段时间后，学生能够说出字的重要笔画，结构特点的时候，我就大胆地放手，把分析的任务交给学生。我试着用大田字格将所有生字写出来，然后先请书写一直很好的学生进行分析，这些学生的积极性非常高，有时候分析的比我还细致，我对他们予以及时的奖励，这又带动了中等生，接着带动学困生，这样不但大大减少了学生写的错别字，也让更多孩子的字写得更漂亮了。

总之，要给学生养成一个好的写字习惯是非常不容易的，然而形成得越难，越显示其价值。作为语文教师，要迎难而上，为学生的未来打好最坚实的基础，我们责无旁贷。