小学低年级语文写话教学的实践思考

季辉

【摘 要】 小学低年级语文学习过程中，写作启蒙是关键，因此为提升小学生在低年级阶段的基础写作能力，教师需要依据学生的实际学习能力和写作相关教学素材等确定科学的写话教学时间与内容，但在当前语文课堂中，高质量、高效率的写话教学却存在不少困难，需要我们教师去克服。

【关键词】 小学低年级;语文写话教学

语文作为学生主要的学习科目之一，其教学内容主要包括汉语拼音、汉字书写、应用题解答、基础文字技巧、各类文字应用、作文写作等。在学生学习过程中，除最为基础的语文知识种类繁多且复杂外，写作同样是语文学习的难题。因此在小学阶段，尤其是低年级阶段更加需要运用写话教学来引导学生提升语文写作能力。

一、小学低年级语文与写话教学概述

在小学的各个科目学习过程中，语文作为与日常生活衔接最为紧密的科目，包含众多系统且复杂的语文相关知识点，随着年龄的增长，语文教学内容也会随之改变，因此处于低年级的学生除需要熟练掌握拼音、汉字书写、阅读能力并回答问题等基础知识与技能外，还需要掌握基础的看图写话能力，为之后的多字数作文写作奠定基础。因此教师在语文教学过程中应注重写话教学，但在当下语文写话教学中却存在不少问题，首先，由于新课标的小学教学目标明确概括出阶段性的写话学习目标，即要学生留心身边的事物并且能够将自身的心情感受用较为系统或者更加富有逻辑性的方式书写下来，但在何时开展阶段性写话教学任务与学生的学习能力并不符合。此外，教师在教学过程中对写话能力的引导与学生的学习能力不相符合，教师在写话教学中趣味性不足、学生的学习兴趣较低等问题均影响着学生写话能力的提升。

二、提升小学语文写话教学质量的措施

1.对学生语文学习能力进行测评

在写话教学中，教师必须根据当下学生的语文学习能力、语文教材内容等确定教学内容，展开战略性指向和正确性引导，其中最主要的是让学生学会不拘形式地写下自身的见闻、感受、想象，能够依据给出的相关图片进行有层次感的联想，训练学生的感知、概括、联想等能力激发学生的习作兴趣和习作愿望。提升学生的写话能力的训练之前，教师首先需要对学生的语文学习能力进行测评。

例如，教师首先需要寻找定期的时间进行语文学习能力的观察，对低年级学生在语文课堂学习情况进行观察，通过了解对学生语文基础知识掌握的情况、课后作业完成情况进行测评，掌握学生的语文基础学习情况。此外，教师可以开展语文学习能力专项测评，让学生对自己的现有的语文学习能力进行自我评判，并提出一个问题让学生进行简单的写话初试，进而总结出当下学生的语文基础，为之后的写话教学奠定能力基础。

2.制定详细写话教学时间表

为使低年级学生的写作能力能够有更大的提升并且增强语文课堂中写话教学的科学高效性，教师需要根据学生的实际学习能力制定详细的写话教学时间表，并且切实推进。

例如，教师可以先对之前汇总的学生语文学习能力进行细节分析，依据低年级部所编语文教材制定详细写话教学时间表。将写话教学分为写话基础概述讲解、看图写话教学、依据情景写话教学、拟定题目写话教学、内容修饰教学等相关知识点，之后在每节课进行相应内容的密切推进。如进行有趣的动物单元教学时，教师可先进行看图写话的示范，依据示范图片进行短时间的写话，接着将四个动物图片利用PPT进行放映，请同学先说出对四个动物图片的看法，之后给学生十五分钟进行初级的写话尝试。在学生进行基础看图写话训练后再依据写话教学时间进行相关推进。

3.采用新型写话教学模式

提升的学生智力与语文学习潜能的原始动力是学习兴趣，为提升写话教学质量，助力學生综合发展，教师需要摒弃传统的语文教学方式，采取新型有趣的写话教学模式，有效激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以先学习相关的写话教学学士论文等，寻找出新型的写话教学模式。为提升学生的写话兴趣，教师可以充分发挥学生在语文写话教学课堂中的主体地位，进行绘画式写话教学来丰富传统的语文写话课堂。教师首先依据部编教材确定写话主题，如先请学生进行与“一封信”相关的想象，后请学生画出自己对一封信主体的想象内容并根据自己绘制的内容进行写话训练，充分表达自己对信件表达含义、情感的理解。

为培养低年级小学生的语文写作写话能力并且提升当下语文课堂中的写话教学质量，教师需要采取对当下低年龄小学生的语文学习能力进行相关测评;制定详细的语文写话教学时间表;放弃传统语文写话教学引导方式，引入新型语文写话教学模式，充分提高学生的写话积极性;组织趣味写话教学活动，让学生真正感悟写话的魅力等措施来提升学生的综合语文能力。

【参考文献】

[1]钟剑.关于小学低年级写话教学的思考[J].新课程（小学），2016（3）.

[2]乔春花.小学语文低年级写话教学的有效性[J].小学生作文辅导（读写双赢），2017（9）：55.