九年级语文复习课中课堂有效生成的实践研究

李毅

摘 要：初中时期是教育的过渡时期，是向着更高层次、更高追求迈进的阶段。而语文复习课又不同于以往课程，是对学生文化积累的总结，在整体的初中教学过程中具有特殊的作用和含义。因此，九年级的复习课，是提高学生中考成绩的关键性教学内容，也是教育工作的重点部分。

关键词：初中语文;复习课;教学实践

引言：

随着教育改革的不断深入，更多的教学手段层出不穷，辅助教学的工具不断增多，但相关的教学方式依旧以传统方式为主，导致了许多教学问题仍然没有解决。初中语文教材的知识不能形成系统，更加注重同学们长期积累，具有应用广泛、内容零散等特点，影响着教师的教学难度和学生的学习强度。

一、语文复习课中出现的问题分析

（一）不能明确复习的重点内容和方向

教育工作者要明确教材的重点、难点和特点，特别是单元训练的重点，以此确立复习重点。一些知识理解能力强的学生，对知识点的掌握较为扎实，复习训练时可以相对淡化。有些知识和能力学生掌握得较薄弱，必须选取相关材料进行强化训练，并在复习过程中，对不同个体提出不同的学习目标和要求。

（二）教育工作者不能明白语文复习的真正含义

语文的复习课，需要将知识形成体系，梳理知识点的脉络，让学生更加清晰和准确地把握整体教材内容，同时通过专题分割的形式，让同学们进行更深层次地理解和学习。复习并不是单一的巩固知识点，而是让学生在“知识的二次传递”过程中找到自身的不足和从前被忽视的要点内容。

二、九年级语文复习课的实践策略

（一）采用问答式的教育手段，刺激记忆系统

问答方式主要指，教师将复习内容排版整理，并挑取出重点内容，根据学生记忆情况进行问答，并在提问的过程中帮助学生巩固和复习相关的知识点。这种将精要内容提炼以后在进行“知识点问答”的方式，能够快速刺激学生的记忆，在回忆的过程中，按照答案理解，完成“再记忆”的过程，从而达到复习的目的。

这种方式能够强化学生的知识记忆，但是在教育过程中，语文的零散知识需要积累的客观原因，导致教师耗费精力比较大，而学生在问答的过程中往往不知所措，导致学习消极心理的产生。因此，这种方式只合适短期复习。

例如，在即将中考时，教师通过问答式方式进行同学们的巩固复习。教师可以在复习课的过程中让学生放松下来，在放松的心态中进行知识的学习，能够取得更加有效的教学成果，来提升知识的理解和掌握程度。同时，教师可以通过表格的形式，将整个课本的知识进行系统化归类，再以调表的方式来进行问答，能够降低学生的沟通压力，从而达成复习课的目的。

（二）建立轻松愉悦地学习环境，减轻学习压力

初中三年级的学生因为升学的压力，问答出错事件时有发生，在教师教育的过程中一定要进行学习上的鼓励，帮助他们树立自身远大理想，保持对学习的热情。采用多元化的教学手段，开展趣味化的教学内容，通过情景教学或采用多媒体教学方式，能够让他们彻底的放松下来。同时，在教学的过程中，教师应该充分压缩学生的课堂时间，减少课后作业。在课余时间，教师应该积极地寻找经典的题型作为练习内容，这种题型充分涵盖了所有知识点，难度较大，扩展学生的思考内容，减少题型的布置，让练习更有效果。在练习的过程中，培养学生不怕困难、迎难而上、超越自我的优秀品质。

例如，在进行文言文的专题练习过程中，教师可以将同字不同意思的两篇文段放在一起，让学生在辨别和思考的过程，形成优秀的语感和判断能力，促使学生文言文成绩的提高。

（三）注重“系统性”原则，进行学段复习

语文知识的学习不是一朝一夕之间，而是在于一个重复的过程，对于一些学习成绩不是很突出的学生，教师要帮助他们进行知识点的巩固，在复习的过程中加深他们对其他知识点的掌握。

初中三年级阶段，是学生的总复习阶段。复习课不能照顾到细致的知识点学习，因此，在这一过程中教师要将不同的知识内容分类，包括“类型分类、简介分类、课题分类”，而后形成直观的、简洁的主体形式，让他们在学习过程中更好地发挥，重点介绍作者、课文内容、中心论点、文章主旨、写作技巧等，让学生能够更加全面和准确的掌握相关知识，从而进行知识学习。这种分块的复习方法，能够缩短课堂教学时间，使学生抓住知识的重点部分，掌握学习的相关规律，从而提高成绩。

结束语：

总而言之，帮助同学们温故知新，提高学习成绩，是语文复习课的基本教育观念。在教学过程中，教师不仅要重视学生的记忆和理解，更要巩固所学的知识内容，培养学生的综合素质，在开阔他们文化知识的视野的过程中，启迪智慧。复习课更加考验学生对知识的总结能力，是一个“将书读薄”的过程，在进行习题练习的过程中，应该考虑到他们的升学压力，构建愉悦地学习环境。

参考文献：

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