英语指令在小学教学中有效设计的实践研究

梁敏华

【摘要】英语指令是英语课堂指令性语言，即英语老师组织和维系课堂的重要手段，是下达指导的语言。教学指令具有组织课堂和输出语言的双重作用，是英语课堂的重要组成部分。关于指令的使用，直接影响学生对知识的获得，课堂教学的质量。优化课堂指令，同时也是课堂优化的表现。

【关键词】英语指令;课堂用语;小学英语教学;课堂优化

随着新课标改革，教育的步伐促使教师优化课堂，那么教师应该怎样转变课堂，应该怎样与学生做到优化交流变得尤为重要。因此，产生很多关于小学英语课堂用语的研究，特别是课堂指令的研究。本文旨在从以下几方面探索。

一、概念与必要性

英语课堂指令语泛指教师在进行英语课堂教学中，教师用英语短语或简洁句式给学生发出的指令。它的作用既是指教学活动前的要求，更是对教学活动活动内容的解释说明，同样也是教师课堂管理的手段。在英语教学中的有效指令语应是规范的、清晰简洁的，能让学生在最短的时间里做出反应。课堂指令语的运用，具有双重功能，既是组织课堂的重要组成部分，提升学生的学习兴趣，做好英语教学的准备工作，同时也是帮助学生理解知识，具有转化输出知识的功能。在小学英语课堂教学中，教师积极使用高质量的课堂指令语，对提高课堂教学质量具有非常关键的作用。课堂指令语的作用，在很大程度上能够营造学生学习英语的氛围。好比我在普通话的氛围中，自然而地就会说普通话。那么在充满英语指令的课堂上，学生也更容易地使用已学的英语进行交流。运用课堂指令语，能够快速带领下学生入英语学习的情境中，能够全面提升学生的英语学习水平，从而也能锻炼学生的听力水平。运用课堂指令语，能够避免学生使用中式英语的学习误区，尽可能纠正学生英语学习中存在的问题。

二、课堂指令应该简明扼要

对于小学中年级的学生来说，学习英语的时间不长，所掌握的词汇量也有限。教师在使用课堂指令时应该避免长句子或者复杂的词汇，还要特意地将指令简单化。例如：“Are you OK？”可以简化成“OK？”，“Can you guess what's this？”简化成“What's this？”，“Who want to be an volunteer ？”简化成“Anyone else？”。经过简化的指令既不失原有的意思，同时减轻学生理解的困难。教师也能使用身体语言辅助解析，优化课堂语言，大大增加课堂授课时间。

三、 课堂指令形式应该丰富多样

英语是一门语言，是包含听、说、读、写的输出与输入语言的训练。英语教学的目的是培养学生的语言交际能力，英语课堂是学生获得语言知识并得到加以运用的途径。教师的教引导学生的学，而学生的学习反馈教师的教学。所以教师在课堂上有丰富多样的指令，不但可以提高学生的学习积极性，同时也能让教师所设计的课堂教学活动顺利的进行。那么教学指令怎样做到丰富多样呢？我们可以从课堂的不同环节进行分类。

（一）表示問候或告别的课堂指令

在英语课堂中有个重要组成部分就是Warm up（热身）。在这个环节里，教师会与学生相互问候，安定课堂秩序，复习上节内容等等，拉近师生的距离，建立和谐的课堂秩序，为下一环节作铺垫，从而启动课堂活动。那么在这一环节，我们可以使用以下用语：Class begins. Good morning /afternoon， boys and girls. How are you？ Let's sing a song.在课堂结束时，教师也应该用简单的指令结束课堂，并向学生道别。这样一来让整个课堂都首尾呼应，正式的结束。课堂结束时我们可以说：Class is over. Goodbye， boys and girls. See you next time.

（二）表示提示的课堂指令

在课堂上教师免不了向学生提问，或者询问其它的答案。遇到这种情况我们通常会使用一些含有提示性的指令，如：Are you sure？ Can you spell it？ Can you read it again / loudly？  Who can answer my question？ 等等。教师在使用这些带有提示性指令时，音调要使用升调，语气要委婉，亲切。这样才不会让学生感到紧张、害怕，同时也尊重学生的答案，不打击学生的积极性，减轻学生学习的焦虑情绪。

（三）表示指令的课堂指令

指令性用语贯穿全课堂，是教师实施课堂教学活动的重要手段，教师指令语的输出在很大程度上影响学生在课堂上的学习效果，即知识的获得。课堂指令应该简洁、清晰，易懂。有时候需要使用些比较难的可以借助面部表情或舌体动作等加以解析。如：Now， open your books， please. Turn to page ... ， please look at the blackboard. Read after me/ the tape. Follow me， Please work with your partner and answer the questions. Stop here.在遇到有些学生上课走神、开小差时，我们同样也可以使用简短的用语来提醒学生。如：Look here. Listen carefully. Be quiet！或者一些对话的指令：T：One， two， three. S：A， B， C. T： Eyes on me. S： Eyes on your.这些指令不会打乱课堂活动，但会让学生马上停止与课堂无关的行为，把心思放回课堂上。

（三）表示反馈的课堂指令

教师的反馈用语是指在完成一个活动或者教学小片段时所说出的话语。它们表示教师对学生表现的评价和学生的评估，是活跃课堂氛围的重要手段。反馈用语包含肯定的评语、询问式评语和启发式用语。例如：Excellent！ Wonderful！ Well done！ Good idea！ Do you agree？ Any questions？  Anything  more？ Is she/he right？ Try again！ Come on read it loudly！ Do you want to try？

四、教师的课堂指令应符合学生的英语水平

在英语课堂教学中，教师应该抓住一切向学生输入语言的机会，使学生在简单、扼要的、有重复性的语言环境中吸收语言。因此，教师的课堂指令用于应该符合学生的现有英语水平，尽可能使用一些简单和简短的句子与学生交流，使用学生已掌握的词汇与短语，避免使用复杂的句子。这样不但不能把指令下达，反而让学生失去学习的兴趣。设计符合学生的知识水平和接受能力的指令，才能保证教师的用意被学生理解，才能帮助学生习得有效语言。

例如，在我讲授人教版四年级下册Unit 5 Clothes Part B Let's Learn时，设计了两个盒子，让学生区分单复数，用于操练It's a … 和They're … 等句型。我使用的指令时：Distinguish between these nouns and plural，put them in the boxes.当指令一出，本来很闹哄的课堂一下子变得安静下来。后来我又重复了一遍，还是有同学小声询问周围同学老师发出的指令语是什么意思，只有少数几个基础好的学生勉强猜出我的要求。

我分析了我的指令，虽然这是一句简单的祈使句，但里面的词汇并不符合四年级学生的知识水平。当我指令一出，虽然很有趣的活动，但因为学生的不理解而达不到预想的效果。后来，我把指令改成“Put this one in this box and put this in that box”，并配合肢体动作，一边说，一边做一次。学生立马明白我所表达的意思，游戏顺利地开展。所以，设计符合学生接受水平的指令，可以让学生更能接受指令，完成任务，从而达到优化课堂的效果。后来，我又把指令直接变成一个chant，既有节奏，又收到预期的教学效果。

五、指令语的设计方法

课堂指令语能够有效营造课堂气氛，能够快速吸引学生的注意力，同时，还能够在很大程度上提升学生的英语表达及应用能力。

（一）教师多训练口语，采用专业口语进行授课。指令语实施者是教师，这就需要教师自身拥有流畅标准的口语表达能力。若教师的口语不标准，将极大程度影响课堂指令语的应用效果。同时，教师在英语教学中，应该全面把握指令语运用的契机和环境，以便引导学生认知到英语口语的使用环境和特定。此外，教师作为课堂指令语的输出者，还应该注意语调、重音、爆破、连读等情况。

（二）尽量运用符合学生学情的词汇。在英语课堂教学中，学生才是课堂的主导，教师在使用指令语并不是一成不变的，需要结合课堂实际，学生的学习情况及接受能力，合理使用或修改。一方面，在设计指令语的过程中，教师必须结合学生的英语知识范畴，结合学生的英语实际情况，巧妙设计难易适中的指令语，这样才能不断提升自身英语应用水平。另一方面，在设计指令语的过程中，教师要注重词汇的使用方法，尽量选择学生易于接受的词汇。

（三）规范指令语的内容。在课堂教学中，教师在设计指令语的过程中，应该明确指令语的用处，以便让学生清晰地了解指令语的目的。

英语指令在小学英语课堂教学中具有重要的作用。教师运用适量的、合适的指令用语，有利于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，同时拉近师生的距离，增强师生互动，提高教学效果。英语教师用英语教学指令来组织课堂教学是英语教师必须具备的基本功，是英语教师素养体现。本文只是研究了英语指令的一小部分，旨在提高指令在课堂使用的广泛性与规范性，以促进学生語言能力的习得，提高教学质量。

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