高中历史课堂优化教学尝试

张梅

摘 要 课堂是教学的主阵地，要使课堂教学有效、高效，优化课堂是主要的方面。在多年的历史教学实践中，在历史课中引入语文教学法，善思巧问，充分利用启发式教学，展开联想，点、线、面紧密结合，是教师在优化课堂教学中探究出来的几个重要途径。

关键词 高中历史 课堂优化 学科渗透 启发

人的知识是通过各种感觉器官获得的。教师在课堂教学中采用多种教学方法，交叉刺激学生的感官，让学生耳闻目睹、心领神会，通过读读写写、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做，可以拓宽学生获取知识的信息渠道，还可以使课堂教学轻松愉快、生动活泼，激发学生的学习兴趣。依据这样的指导思想，笔者在上历史课时，结合教材内容和学生的认知特点，积极探究新的教学方法，并不断实践，收到了预期的教学效果。

1学科渗透，在历史课中引入语文教学法

自古文史相通，历史与文学的关系是内容与形式的关系，任何文学作品都产生于一定的历史背景并反映某一个方面的社会现实，同样，任何历史内容都是依靠文學形式记录下来的。因此，对历史的表述不仅可以借鉴，而且必须借鉴文学的方法。比如可从贾谊的《过秦论》中了解到秦朝灭亡的历史原因，从清朝的腐败历史中认识到《红楼梦》的伟大意义。历史课和语文课的共性随处可见。把一些语文教学方法运用到历史课中，可以取得良好的效果。例如指导学生围绕历史教材的章、节、标题来抓中心，划段落，分层次，归纳大意，写出提纲和要点，能有效地培养学生的阅读理解能力。讲述历史事件和历史人物，运用记叙文和小说的表现手法，按照时间、地点、场景和情节等要素，或叙述，或议论，或描绘，或抒情，再现历史的过去，生动活泼，能激发学生的学习情趣。讲述历史原因、结果，分析历史观点，介绍历史场景及历史文物，可采用议论文、说明文的方法，摆事实、讲道理，做到观点鲜明，论据充分，论证严密，逻辑性强。甚至在考试中，教师也采用作文的方法，把论述题改为“历史作文”。考中国古代史，要求学生写一篇毛泽东诗词《沁园春·雪》的读后感，考世界古代史，要求学生写一篇“由新航路的开辟所想到的……”的文章，开拓了学生的思路，培养了学生的多种能力。大量实践表明，历史教学适时引入语文的教学方法 是很有必要的。

2善思巧问，充分利用启发式教学

启发式教学原则是各种教学方法的灵魂，应渗透在教学活动的各个方面，贯串在教学过程的始终。教师在典型示范与一般要求相结合、讲授与引导相结合、肯定与补充相给合的原则指导下，可采取多种多样的形式进行启发。其中正问启发是教师最常用的一种启发形式，即依据教学的重点、难点，提出富有启发性的问题。它往往在教材的关键处、转折处和引申处等提出问题。提问要问到“点子”上，要有一定的分量，也要难易适度，有利于师生间交流讨论。同时，也要指给学生正确的思考方法，从正确的立场分析问题。例如讲《匈牙利苏维埃共和国》时，可提出问题：十月革命的道路是什么？匈牙利革命是不是暴力革命？在暴力基础上的和平夺权是否违背马列主义原理？为什么？当时匈牙利具备哪些历史条件使革命有和平发展的可能？这些可能性中最主要的问题是什么？最终使学生认识到：主要问题是国家机器问题。由于国际、国内形势的剧烈变化，造成国家政权不稳定，旧的国家机器软弱、瘫痪。而武器掌握在人民手中，又没有外力压制人民，这就给和平发展提供了可能。这样一环扣一环地提问，使学生对所学知识有一个深刻完整的认识。

3展开联想，点、线、面紧密结合

历史知识是一个整体，是由点、线、面结成的知识网络。如果只掌握零碎的知识，孤立地记忆几个分散的知识点，不可能把历史学好。现代考试要求学生必须抓住知识范围内各知识点之间的联系，把大量分散的、相对孤立的历史事实、历史概念和历史结论纳入完整的学科体系之中，形成历史知识的综合性和整体性。

点：是指历史基本知识点。如复习“美国独立战争”，可以抓住六件大事，即六个知识点展开联想：（1）1775年来克星顿枪声；（2）1775年“大陆会议”任命华盛顿为大陆军总司令；（3）1776年7月发表《独立宣言》；（4）1777年萨拉托加大捷；（5）1781年康华利投降；（6）1783年，英美签约，英国承认美国独立。只要记住这些知识点的起因、顺序、内在联系及影响，就能牢固地掌握这个历史事件。

线：就是指反映历史事件之间内在联系的线索。如复习春秋时期鲁国的“初税亩”，可引导学生联想：西汉的编户制度，北魏的租调制，唐初的租庸调制，唐中期的两税法，北宋王安石变法实行的募役法和方田均税法，清初的“地丁银”制度等知识点。由这些“点”就构成了中国古代赋税制度变化这一条“线”。复习世界近代史，就要抓住三条基本线索展开联想教学：（1）英、美、法早期资产阶级革命，两次工业革命，俄日改革，美国内战，德、意统一，资本主义进入帝国主义阶段等是“点”，连点成线，就构成了资本主义产生、确 立、发展和基本成型的第一条线。（2）科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905 年革命等是“点”，连点成线，就构成了近代工运和国际共运的第二条线。（3）拉美独立革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族民主运动是“点”，连点成线，又构成了近代亚、非、拉民族民主运动的第三条线。

面：是指反映历史时期或历史阶段的整个内容。上述世界近代史的三条线铺展开来就构成了世界近代史时期的“面”。如中国近代史上的三条线索：中国人民的屈辱史、中国人民的抗争史和中国人民的探索史，就构成了中国近代史的“面”。

通过合理联想，将点、线、面紧密结合起来，使学生从整体上把握知识要点。点的积累是基础，线的连接是脉络，面的构成是整合，最终使学生系统、全面地掌握知识。

课堂实际复杂，教无定法。课堂教学是教育教学改革的归属和落脚点，解决现存的问题，推进历史教学改革向纵深发展，对我们历史教师来说任重道远。