核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育研究

摘 要：在小学英语教育中，将绘本阅读教学引入到课堂教学之中，可以使学生感受到英语学习的趣味性，进而激发他们的学习兴趣。本文基于核心素养视野下，就如何开展小学英语绘本阅读教育进行简要的分析。

关键词：小学英语 绘本阅读 核心素养

随着新课改的深入实施，对学生学科核心素养的培养也更加重视，要求教师能够依照教材理论知识讲解，还需要对学生的其他素养进行培养，如学生的阅读能力、想象力、语言交际能力等等。而在小学英语教育中，将绘本阅读教学引入其中，有助于对学生核心素养的培养，能够提高学生的英语学习水平。

一、绘本阅读教育对于培养学生核心素养的重要意义

在英语绘本中，不仅包含了语言方面的艺术，还包括了视觉传达上的艺术，有着很强的故事性，因此符合学生的认知特点与性格特点。不同的英语绘本对于学生思维能力的激发有着不同的作用，而且也為学生创造出不同的英语语言环境。由于英语绘本中包含了有趣的文字与精彩的画面，所以可以使原本枯燥乏味的阅读变得更加的精彩有趣，能够激发学生的阅读兴趣。此外，通过英文绘本素材来开展教学，能够帮助学生更好地深入到英语语言的学习之中，能够使学生逐渐地爱上阅读，有助于其阅读思维能力的提升，使学生的英语语言表达能力得到提升。

与此同时，在英文绘本中，文中的素材大多情节真实或者生动，这就为学生营造一个一个真实化的语言环境，使学生通过阅读就能够了解精彩的世界，对英语语言文化有着初步的了解，并促使学生了解中西方文化之间的差异[1]。由此可知，在小学英语教学中，引入绘本阅读教育对于提高学生的核心素养有着重要的意义。

二、绘本阅读教育的开展策略分析

1.教学内容应当与学生实际生活有关

在以往的教学中，一些教师主要是对教材中的知识内容进行讲解，以期提高学生的学习成绩，这使得他们忽视了教学内容与现实生活的联系。因此，一些学生认为英语学习非常无趣，对自己的帮助不是很大。那么在英语绘本教育中，教师在选择绘本需要注意，要尽可能挑选一些学生感兴趣的题材，或者是选择一些与学生实际生活有关的素材，这样才能够引发他们对生活的思考，实现对学生生活情感的培养。例如，在引导学生进行绘本阅读时，教师可以与学生共同进入绘本中所创设的情境之中，与学生一起了解故事的主要内容，然后再阅读的过程中设置一些开放性的问题，如“what do you see？”鼓励学生表达出自己的观点。由于不同的学生看到的问题是不同的，所以这样也有助于学生发散性思维能力的培养。

2.采用小组合作阅读的方式

由于学生之间的认知水平有所差异，他们的理解能力以及英语基础水平参差不齐，这样就使得一些学生的个人能力差异有所扩大。故此，在绘本素材的选择中，教师很难满足每个学生的学习需求。因为如果所挑选的绘本难度不够，那么对于英语学习水平较高的学生而言就没有什么挑战性，而若是挑选的绘本难度较高，又会打击学困生的学习兴趣。基于此，教师不妨采用小组合作学习的形式，让学生合作阅读英语绘本，以实现同学间的取长补短。例如，教师可以借助“Greedy monkey”的这一绘本故事，让学生以小组为单位参与到阅读之中[2]。这样一来，英语学习水平较好的学生可以带动学习水平较低的学生，而学习水平较低的学生也可以适时提出自己的意见，这样可以加深双方对绘本知识的理解。在这个阅读过程中，同学之间的合作交流有所增多，这样就提高了他们的合作

能力。

3.注重在绘本阅读中渗入核心素养的培养

当前，在英语教学中，有许多教师只重视对学生英语基础知识的讲解，而忽视了对学生核心素养的培养，这就与新课改所提出的要求不相符合。因此，在绘本阅读教育中，在培养学生阅读能力的同时，教师也可以有意识地对学生的其他素养进行培养。例如，在“Maria goes to school”的绘本中，教师可以通过该绘本来发展学生的核心素养[3]。首先，从语言能力上来看，该绘本可以使学生掌握I get…这种语言结构，还可以发展Maria gets…的结构，使学生的语言运用能力得到了发展。其次，从文化品质方面来看，通过绘本中提到的Maria自己收拾书包的这一个情节，可以让学生认识到自己的事情不应该让别人代劳，而是要自己去做。第三，从思维品质上来看，教师可以让学生思考为什么Maria要与大家分享自己的故事？那么通过讨论学生就会知道因为Maria感觉到幸福。然后让学生从I get my brother的这个情节中猜测brother的意思。由于中国文化中有弟弟和哥哥两个词汇，而西方国家直接用brother来代指哥哥弟弟，所以学生需要猜测brother的意思。最后经过讨论分析，这本绘本中的brother应该是弟弟的意思，因为如果是哥哥，那么就是哥哥带。如此一来，学生的思维能力就会得到提升，这对于他们今后的发展有着重要的意义。

结语

综上，在小学英语教育中，绘本阅读教育的开展有助于对学生核心素养的培养，不仅能够激发学生对英语学习的兴趣，更能够使学生的阅读思维能力得到提升。而在实际教学中，教师需要确保自己的教学内容与学生实际生活有关，这样更容易激发学生的生活情感;教师可以采用小组合作阅读的方式，以培养学生的团队合作精神。另外，要注重在绘本阅读中渗入核心素养的培养，对学生的文化品质、思维品质以及语言能力等进行培养。如此一来，就能够通过绘本阅读教育来提高学生的核心素养，为他们今后的良好发展打好基础。

参考文献

[1]鲁子问.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].教育实践与研究（A），2017（01）：22-25.

[2]梅琰.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育[J].西部素质教育，2017，315：56.

[3]刘德环，韩涛.核心素养视野下的小学英语绘本阅读教育分析[J].中国校外教育，2018，25：92.

作者简介

李春艳（1970.4—），女，吉林长春人，研究生，高级教师，吉林省白城市洮北区东风乡中心校，研究方向：英语教学。