小学信息技术课堂中提升教学效率的策略

黄维

摘 要：在素质教育背景下，小学信息技术的地位与日递增。如何提高小学信息技术课的有效性，成为当前信息技术教师需要思考的重要课题，鉴于此，本文重点论述了如何提高小学信息技术课堂效率的相关策略。

关键词：小学信息技术;课堂教学效率;提升策略

小学信息技术是一门实践性较强的科目，其教学目的在于提升学生的信息技术应用水平。随着时代的飞速发展，人们的生活和信息技术的关系日益密切，从衣食住行都可以看到信息技术的影子。因此，提高信息技术课程有效性，是一个具有现实价值的重要课题。

一、创设教学情境，提升学习兴趣

情境，是一种具备情绪色彩，同时又反映现实生活场景的教学手段。将情境和教学相结合，是素质教育背景下涌现出的创新型教学策略。这样做的好处是，拉近了学生和学科知识间的距离、打破了生活和学科之间的界限，既可以提高学生的学习兴趣，也可以降低学生对新知识的理解难度。和枯燥的教学模式相比，情境教学更加符合学生的心理认知特点。因此，在教学信息技术知识时，教师可以营造相应的情境，增添学生对课程的兴趣。

例如，在引导学生学习“设置动画效果”这部分内容的过程中，为了激发学生的学习兴趣，教师可以为学生创设“学校运动会”的真实场景。在教学的过程中，教师先通过多媒体设施为学生播放校园召开运动会的静态PPT，接着播放动态PPT。在画面的对比中，学生的注意力很快集中于课堂。然后，教师特别选择“100米赛跑”这一生活场景，让学生猜一猜赛道上的6位选手谁能夺得冠军，并且要求学生根据自己的经验判断，动手进行设置。在这一过程中，有的学生顺利完成任务，有的学生却茫然不知所措。此时教师将学生分組，要求学生以小组的形式讨论设置动画的方法。在讨论过程中，学生发现通过自定义动画可以为静态的图片增加动画效果，这样做极大地增添了画面的生动性。此时，教师展开后续的教学就会顺理成章、水到渠成。

在教学过程中，教师所营造的情景与“设置动画的方法”这一教学内容密切相关，这样能在潜移默化间吸引学生的注意力，激发学生对新知识学习的憧憬。而且情境的创设也有利于学生理解教学内容，从而提高教师的教学效率。

二、 通过游戏激趣，增添课堂活力

游戏是一种深受小学生欢迎的活动。小学生在参加游戏的过程中，不仅兴致高昂、而且注意力集中。这种现象值得教师深思。在过去，信息技术课程并未引起学生的重视，主要原因在于教师的教学模式相对落后、枯燥，无法引起学生的学习兴趣。为了改变这一教学现状，教师需要增添课堂的活力，让学生在愉快的氛围中展开学习。因此，教师不妨将游戏和教学内容相结合，这样就能提高学生的学习兴趣。

例如，在教学“绘制角色”这部分内容时，为了增添课堂的教学趣味性，教师不妨设计一个“一起开舞会”的小游戏，邀请学生参与。首先，在教学一开始，教师要求学生先打开scratch软件，其中默认的角色就是小猫。接着，教师悄悄打开课堂录音设备，将提前录制好的小猫声音进行播放，“同学们，我是小猫，欢迎你们来到我家。今天我准备举办一个舞会，每一个同学都可以邀请一个明星参与。快去准备吧！”此时，学生感到很新奇。然后教师引导学生，“同学们，你们打算邀请哪些明星参与呢？”这个说易烊千玺、那个说TFBOYS。此时，教师可以引导学生思考：“问题是，如何让这些演员来到舞台上呢？”教师的提问引起了学生的好奇，每个学生都在考虑这个问题。在这一过程中，有的学生很快发现了答案，而有的学生依然不知如何解决。在这一氛围中，教师可以向学生介绍绘制新角色的方法，很轻易地就能吸引学生的注意力。

在引导学生学习信息技术知识时，由于一些内容相对抽象枯燥，如果采取传统的教学方法，很难引起学生的学习兴趣。因此，教师不妨将游戏和教学内容相结合，让学生在玩的过程中学习，有效提高课程效率。

三、利用小组竞赛，激趣课堂氛围

处于小学阶段的学生，天性活泼好动、竞争心强，他们喜欢和别人对比，也喜欢自己成为佼佼者的感觉。根据学生的这一认知心理特点，教师不妨在课堂教学中开设一些小组竞赛活动，邀请学生参与其中。在竞赛过程中，学生和学生之间形成竞争关系。不仅有利于提高学生的学习效率，而且也有助于教师完成课堂任务。在活泼紧张的竞赛氛围中，学生能够更加深入地了解信息技术课程的内容，对信息技术课的兴趣也会不断上升。

例如，在引导学生学习“键盘打字”这部分内容时，如果教师按照传统的教学模式，让学生熟悉键盘、练习指法，很容易降低学生的学习兴趣。在这种枯燥、单一的教学模式下，学生对新知识的学习会产生一种厌恶心理。为了规避这一不良现象，教师不妨采取小组竞赛的模式，让学生通过竞赛熟悉键盘、锻炼指法，这样就能提高课堂效率。首先，教师需要根据不同学生的学习基础将其分成不同的小组，然后邀请学生以小组为单位合作输入一段文字，看看哪一个小组输入得又精准又快速。通过这样的竞赛活动，学生会在不知不觉中喜欢上键盘操作练习。为了集体的荣誉，为了个人的上进心，学生会积极投入到键盘操作过程中，竭尽全力打好每一个字，如此一来，原本枯燥单一的键盘打字课就会变得趣味盎然，学生的学习效率自然也会随之提高。

在参加竞赛活动的过程中，每一个学生都会为了荣誉、为了自身而拼搏。这样良性的竞争氛围能够促进学生对知识的消化吸收，对课堂效率也会起到良好的推动作用。

四、利用课后作业，鼓励学生实践

按照早期的教学方式，教师先是为学生介绍一些计算机理论知识、向学生示范操作过程，最后才轮到学生动手实践。这种教学方式过分强调教师的主导地位，削弱了学生的主体性，不利于发挥学生的主观能动性，更无法提高学生的计算机操作水平。因此，在教学过程中，教师需要尊重学生的主体地位，鼓励学生大胆参与、积极操作，这样才能让学生在练的过程中逐步掌握计算机的相关知识技能。

由于每一节课的教学时间有限，所以，教师不妨为学生布置一些和教学内容相关、同时形式多样的作业，让学生在课下也能积极锻炼，这样就能提高学生的信息技术水平。例如，在学习了“编辑幻灯片”这部分内容以后，教师可以结合教学目标以及内容，给学生设计如下作业题目：请同学们选择一本自己最喜欢的书籍并写下读书心得，同时利用本节课学习到的幻灯片制作知识，将读后感制作成相关的幻灯片进行展示，在班级内进行评比。比如，有的学生喜欢读《鲁滨逊漂流记》，由此写下了一段读书心得。接着，学生通过教师在课堂上讲解的知识点，先是在第一页的幻灯片上插入文本框和艺术字，然后继续插入新的幻灯片，输入自己的阅读心得，同时设计版面。这位学生选择了海岛的背景图片，增添了幻灯片的视觉效果。这样一来，学生就能进一步巩固本节课学习的知识。

在教学过程中，教师需要给予学生充分锻炼的机会，课后作业是一种很好的方式。如果教师可以为学生布置一些既能够锻炼信息技术操作技能，同时和教学内容相关的作业，就能提高学生的实践能力。

由此可见，在小学信息技术教学过程中，为了提高教学的有效性，教师需要为学生营造和教学内容相关的情境，开设和教学内容相关的游戏，用小组竞赛的模式激发学生的学习兴趣，同时精心布置种类多样的作业，这样就能全方位地提高学生的信息技术学习兴趣，进而帮助学生认识到信息技术知识的实用价值。

参考文献：

[1]段生虎.探讨小学信息技术学生核心素养培养途径[J].新课程（下），2019，（10）.

[2]吴德银.创客思维视角下小学信息技术教学策略初探[J].中小学电教（教学），2019，（10）.