基于核心素养的初中数学多样化评价策略初探

吴剑红

摘要：教学评价是初中数学教学过程不可缺少的重要环节，是检验教师教学过程与教学结果的重要指标，同时也是学生学习过程与学习结果的重要评判指标。教学评价对于学生来说必不可少，是提升学生学习自信心，增强学生学习热情和学习兴趣的有效手段，对于课堂效率的提高有着积极的作用。

关键词：核心素养;初中数学;教学评价;策略

现代化素质教育的推行，核心素养已经成为了教育教学领域不可缺少的重要组成部分，而数学作为一门学是必修的文化科目，直接影响着学生的数学学习素养。在针对数学教学评价这一块，初中数学教师必须充分的重视教学评价体系的建立和完善，将自身教学引导者和组织者这一角色出色的扮演好，通过教学评价及时的检验不同时期的教学成果和学生的学习成果，帮助学生发现自身学习过程中的问题并改正，实现初中数学教学效益的不断提升。

核心素养下的教学评价需紧紧围绕学生展开

初中数学的学习由于教学内容的增多和学习难度的加大，使得原本就抽象难懂的数学知识更加的多样化和复杂化，此时教师如果不实施更加科学有效的教学策略，重视对学生的教学评价。将会直接阻碍到学生数学学习的进度，更无法在教学的过程更深层的了解学生，制定出更具针对性的教学措施，进行因材施教的科学化教学。教学评价的重视和完善，有助初中数学教学效率和教学质量的保证和提高，是促进学生进步和发展有效途径。

例如，教师在基于核心素养的基础上实现初中数学多样化的评价，可以在日常的课堂教学中，可以通过对学生的观察，进一步的了解学生在数学课堂教学过程中学习状况。由此及时的反思和发现教学中存在的问题，并结合学生的实际学习情况解决目前存在的教学问题，促进初中数学课堂教学效果的提升。教師可以在课堂教学的过程中主要关注以下三个方面：学生是否积极参与课堂活动？学生是否能够将课堂上教学的内容都理解掌握？学生是否喜欢与教师进行互动？这三个因素极大程度上影响到了数学课堂教学的效果，教师需要在采取更灵活多变的教学手段，之后进行多样化的教学评价，从而达到激发学生学习热情，培养学生数学学习兴趣的教学目的。

核心素养下的课堂教学评价方式很重要

及时的课堂教学评价对于学生来说、对于课堂教学效果来说都非常的重要，是教学评价理念的体现，对教学评价方法存在影响作用。课堂上的评价处于一个教学评价体系的中间环节，同时也是数学核心素养理念是否能够有效体现的前提和基础。所以，初中数学教师在针对初中生进行教学评价时，需要从学生的数学核心素养价值取开始考虑，既要体现教学评价体系的多样化、多层次、多维度，又要切实的结合学生的实际学习情况，进行适配度更高的教学评价，促进学生在数学学习上不断进步、快速发展。

因此，教师在课堂教学的过程中为了促进学生学习发展，需要更具侧重性的改善学生的学习方式，创新自身的教学方式。之后才能更好的借助教学评价方式来正确的认识评价学生，帮助学生及时的认识到自身在课堂学习中的不足，从而实现学生学习自主性的更大发挥，达到课堂教学评价预期的教学效果，更科学有效的引导学生。例如，教师为了使课堂教学评价方式更适用于学生，更符合学生目前的学习发展，更符合核心素养教育理念，可以采用诊断性的教学评价方式，了解学生的学习准备情况;采用形成性的教学评价方式，了解学生达成学习目标的情况;采用过程评价性的教学评价方式，了解学生一段时间的整个学习过程的具体学习表现情况;采用终结性的教学评价方式，了解学生整个学期学习状态。

主观、客观评价需结合使用

在教学评价中，分有主观和客观两种评价方式，主观是学生对自己学习的自我评价，而客观主要来自他人对自己的评价。无论是主观还是客观，都会对学生的学生的学习，教学效率和质量有着重要的影响。像学生对自己的评价，既是检验自身学习效果的有效手段，又是对自己是否清晰认知的体现，更关系到自身数学核心素养的高低。而在传统的教学评价方式中，由于客观评价几乎据教学评价体系的全部，导致主观评价的方式遭到忽视，逐渐出现教学评价体系缺失的问题，对学生的学习发展起到了阻碍的作用。

因此，初中数学教师要想实现多元化教学评价，就要清晰地认识到传统教学评价缺失的问题，学会综合的运用主观评价方式和客观评价方式。将主观和客观相结合的教学评价方式才是更趋于科学化和合理化的，对于初中数学课堂教学效率和教学质量的提升有着积极的促进作用。两种教学评价结合，可以让学生自身更清楚的明白自身学习上的不足和问题，不管是从自身的角度还是他人的角度都能得到对自己的评价，从而起到培养和提高学数学核心素养的效果。除此之外，教师在综合运用两种评价方式时，可以更多的使用激励式的教学评价机制，帮助学生树立起学习的自信心，摆正学生的学习心态，促使学生可以更加积极主动的进行学活动。

结语：总而言之，教师要想实现数学课堂教学水平的提升，保证数学课堂教学的效率和质量，需要在结合学生实际学习情况的前提下，基于核心素养下对数学评价策略进行探索和研究，从而实现教学上的不断进步，教学评价体系的有效完善，多样化评价。

参考文献：

[1]姜曙光.基于“数学核心素养”的课堂评价策略——以“小数乘法”一课为例[J].数学学习与研究，2018（2）.

[2]刘东升.从“素质”到“核心素养”——基于核心素养的高中数学教学探析[J].中学教研（数学），2017（8）：1-3.