基于翻转课堂的PLC应用技术教学中的应用与反思

崔波

摘 要 ：从PLC技术课程特点、士官学员学情及教学现状出发，分析PLC 技术课程教学中存在的问题，构建基于翻转课堂PLC技术课程教学模式。通过PLC翻转课堂教学模式实施，激发学员学习的主动性和积极性，提高学员的学习效率。

关 键 词 ：翻转课堂;教学模式;PLC技术

0、引言

PLC技术课程是职业院校自动化专业、机电一体化专业、工业机器人等专业的重要核心课程。PLC是现代工业控制的核心部件，是当今工业4.0智能制造的重要支柱。PLC技术广泛应用于各个行业，如制造业自动化生产线、轻工业生产线;物流业智能仓储的自动存取、分拣、包装;日常生活中的电梯自动扶梯、车库的智能化管理等。

一、PLC技术课程特点

（一）内容广泛，实践性强

PLC技术课程是电子技术、电气控制技术、自动化技术、计算机技术等课程的综合运用，具有较强的实践性。着重培养学员对PLC控制系统硬件外围电路的设计、软件的编程、现场装接和调试等综合工程实践能力。PLC技术课程特点既强调理论又侧重于实际应用，与工程实际应用结合紧密。

（二）课程内容紧跟技术发展前沿

随着工业物联网的普及和智能制造的发展，PLC作为现场设备的控制中心及数据通讯的载体得到更加广泛的应用。为适应市场需求，应及时将最新的理论知识内容有效地融入实际教学过程中，通过理论教学与实践教学互相促进、互相补充，使职业院校PLC技术课程内容紧跟技术发展前沿。

三、学情及教学现状分析

（一）学员学情分析

学员的个体差异大，学员的基础知识、学习能力、心理特征学习态度等方面有很不相同。因此，继续在课堂中采用“一把尺”的教学方法，已经不能满足各类层次学员的需要，教学中存在学员“吃不饱”“吃不了”现象，严重影响课堂的教学效果。基础好的且接受能力强;学员基础差的，接受能力弱，学习PLC技术存在理解不深入。

（二）教学现状分析

近年来，各校教员对PLC技术课程教学进行各种各样的改革，如基于工作过程导向、任务驱动、案例教学、项目化教学方法等引入到教学中去。在这些教学模式下，虽然强调学员主体、教员主导，但在实际教学实施过程中仍然教員占用了课堂的大部分时间，学员被动学习;课堂教学员硬枯燥且训练较多，交流互动较少，导致学员对学习没兴趣，不利于培养学员的自主学习能力。

四、PLC技术翻转课堂教学模式设计

翻转课堂教学是将传统的课堂教学结构翻转过来。将知识传授和知识内化进行颠倒。翻转课堂教学可以解决教员课堂上进度不好把控的问题，可以满足不同层次学员的需要。

（一）翻转课堂课前教学模式设计

首先，课前教员根据教学目标及内容选择教学重点、难点等知识点进行微课视频制作，收集教学资源（PPT课件等），设计好课前学员自主学习任务单，包括问题、困惑与建议等内容，通过教学交流平台（如泛雅平台等）发放给学员进行学习，学员按要求完成任务。课前教学模式如图1所示。

微课视频用生动的画面和音效来代替枯燥生硬的理论实践学习，吸引学员的注意力。如音乐喷泉项目，通过优美的音乐、彩色灯光变幻，使学员掌握音乐喷泉控制过程;十字路口的交通灯项目，通过车辆的声音、红绿灯信号交替变化的形象画面，使学员对路口东西南北红、绿、黄灯的交替控制过程产生比较深刻的印象;通过这样的方式趣味性地激发学员的学习热情，加深学员对PLC指令的理解使用、程序的编写及PLC控制系统设计步骤方法的掌握。

（二）翻转课堂课内教学模式设计

在课内讲授过程中，教员重点讲解学员反馈的疑惑，学员带着问题听课，便于激学员的学习积极性。课堂教学模式如图2所示。

五、结论

在翻转课堂中教员与学员可进行一对一交流.也可将有相同问题的学员聚集起来给以讲解或演示，教员出一些学员未见过的案例，让学员在规定时间内，根据课下自学所学内容，也可以翻阅笔记、参考书等，将问题解决、不仅促使学员熟练掌握基本知识.还可以锻炼学员的分析归纳能力，提高学员运用所学知识解决实际问题的能力、教员也可以是布置个人论文或小组讨论共同完成论文.培养学员综合掌握知识的能力、团队意识和合作精神。让学员在课堂上把所学内容通过讲述展示出来，并讲述如何根据所学过的内容解决某个实际问题.教员根据表现讲评。这种方式可以给学员自我展现的机会，不仅能让学员巩固所学的知识，又能培养他们阅读能力、概括能力、思辨能力和语言表达能力，还能提高学员的创新能力。